付殿香

摘 要：聽(tīng)一堂好課是一種藝術(shù)享受，自開(kāi)展主題教研以來(lái)，對(duì)課堂中四十分鐘教學(xué)的有效性，有了進(jìn)一步提升。更新教學(xué)觀念，確立“以人為本”的觀點(diǎn)，以全新的理念，不斷自我挑戰(zhàn)，自我更新。在一次教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，聽(tīng)了《兩小兒辯日》一課，我感受很深；教師對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)容的理解運(yùn)用與把握，更深一籌。游離這節(jié)課，對(duì)照自己，有了新的課堂教學(xué)詮釋。新課程教學(xué)中，要求教師不斷積極探索實(shí)施有效課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)，更要求教師備課講究方法、授課講究手段。一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課要做到多方面的準(zhǔn)備，要注重“語(yǔ)文含義的理解、教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的把握、教學(xué)策略的選擇”等五個(gè)層面的精心設(shè)計(jì)與籌劃。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文含義；教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)；簡(jiǎn)化；策略

一、全面把握語(yǔ)文的含義

語(yǔ)文，一“語(yǔ)”二“文”。就是要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在課堂上要組織學(xué)生進(jìn)行多向?qū)υ挘U釋自己獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)接納，學(xué)會(huì)提升自己的認(rèn)識(shí)，更著力培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。如，在“口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)”中，要特別注重學(xué)生的口語(yǔ)交流，尊重學(xué)生的個(gè)性，力爭(zhēng)做到，哪怕是仿寫(xiě)一個(gè)詞、一個(gè)句子、一段話，落實(shí)把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的魅力與實(shí)質(zhì)。

二、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

僅僅知道教學(xué)內(nèi)容，而不清楚教學(xué)目標(biāo)，往往會(huì)事倍功半，甚至徒勞無(wú)功。首先，就要全面把握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)年級(jí)、每個(gè)單元、每課的具體要求。其次，要把握教材的價(jià)值取向，尤其是懂得教材呈現(xiàn)的意圖。再次，要了解學(xué)生基礎(chǔ)，只有明確每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，哪個(gè)方面好一點(diǎn)，哪個(gè)方面差一點(diǎn)，對(duì)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行補(bǔ)充。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)要緊扣語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。如，“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，從一年級(jí)開(kāi)始就作為閱讀課的教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生有些不良習(xí)慣，如喜歡唱讀、寫(xiě)字潦草、不講筆順，不愿修改習(xí)作等，這些壞習(xí)慣也給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙。例如，教學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能很熟練地讀出書(shū)上的音節(jié)，但讓他跳讀時(shí)，就讀不出了，這是由于平時(shí)不動(dòng)腦筋跟著唱讀造成的，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后，我及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，經(jīng)常采取各種形式讓學(xué)生讀，終于糾正了他們不動(dòng)腦筋讀書(shū)的壞習(xí)慣。這讓我深刻體會(huì)到，對(duì)學(xué)生存在的一些不良讀寫(xiě)習(xí)慣，教師要及時(shí)糾正。

在語(yǔ)文教學(xué)中提高課堂的有效性教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生掌握朗讀方法和技巧。因此，特別強(qiáng)調(diào)低年級(jí)一定要教讀全文，貼近兒童生活的文章還要演讀，高年級(jí)一定要范讀，對(duì)話式文章還要分角色朗讀的做法。不過(guò)，教學(xué)活動(dòng)要有一定的實(shí)效性。（1）要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維；（2）要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)情感；（3）要加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)文課要有“語(yǔ)文味”，就是要緊緊抓住文本語(yǔ)言，讀出情、品出味、悟出效、習(xí)得法。如，一邊讀一邊想、畫(huà)、批、注，不能“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。

四、確實(shí)簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)

要改變或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的文本內(nèi)涵和內(nèi)容掌握與運(yùn)用。例如，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開(kāi)端。例如，教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí)，開(kāi)篇就布疑：“現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來(lái)？”學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)紛紛說(shuō)，用箭射，用槍打，用彈子彈……至此，我首先肯定學(xué)生的回答是正確的，但話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“可是，古時(shí)候有個(gè)射箭能手更贏，卻是拉弓，不用箭就把這只大雁射下來(lái)了，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看誰(shuí)先把答案找到?！庇捎趹夷畹恼T惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書(shū)、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時(shí)甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

五、選擇有效教學(xué)策略

強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)效益就是追求40分鐘內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化，說(shuō)白了就是追求40分鐘內(nèi)學(xué)生掌握“字、詞、句、段、篇”知識(shí)和“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的最大化。靈活選擇教學(xué)模式，恰當(dāng)借助教學(xué)資源。

“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，把所聽(tīng)到的、查閱到的、自己運(yùn)用到的有效結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中。我們知道“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，只要我們調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，用啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，甚至講解，就會(huì)使學(xué)生由不知到知，不懂到懂，不會(huì)逐漸到學(xué)會(huì)。相信，充分運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文教學(xué)方法與方式會(huì)讓課堂更精彩，讓教學(xué)更有效，使語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓，再上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

溫儒敏.評(píng)一節(jié)語(yǔ)文課[J].語(yǔ)文建設(shè)，2007（Z1）.

編輯 孫玲娟