劉盅蘭

摘 要：隨著新課標的改革，越來越重視建立高效課堂，高效課堂的理念在于讓學生成為課堂的主體，教師作為引導者。國家為了建立高效課堂讓每個班級都配備多媒體設備，讓課堂更具有趣味性。小學生本就處于好奇心強的年齡，利用多媒體教學能夠讓小學生改掉課堂中無法堅持聽完一節(jié)課的毛病，讓學生融入課堂中。在小學數學教學中，教師要合理利用多媒體教學，多媒體教學能夠實現很多黑板教學達不到的效果，教師要熟練掌握多媒體教學帶來的便利，讓學生在多媒體教學中產生學習的興趣，課堂的學習氛圍更加濃厚。主要講小學數學新課堂中多媒體手段的運用。

關鍵詞：小學數學；新課堂；多媒體

教育改革一直受到國民的關注，多媒體教學也被視為一種創(chuàng)新的教學方式被學校推崇。在小學數學教學中，教師要合理利用多媒體技術，讓學生和教師在多媒體教學中有著良好的互動，讓整個班集體的教學質量提高。本文主要分析多媒體課堂的優(yōu)點及使用多媒體的局限性。

一、什么是多媒體教學

多媒體教學是讓教師在課堂前便做好與這節(jié)課教學內容的課件，通過多媒體的放映，讓本來枯燥乏味的課程具有創(chuàng)新性。所以，多媒體教學還考驗了教師做課件的水平及如何合理運用，多媒體教學是一個創(chuàng)新性的教學，需要每一位教師提升自己的專業(yè)水平。

二、多媒體教學的優(yōu)點

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的數學興趣

在小學課堂中，學生常常會有“聽課五分鐘，發(fā)呆三分鐘”的行為。他們往往無法集中注意力，教師在課堂中要杜絕這種事情的發(fā)生就要在每一個時間段都讓學生對課堂充滿興趣，讓學生能夠把注意力放到課堂中來。利用多媒體教學就能夠很完美地讓學生注意力集中，多媒體教學能夠讓枯燥的知識點生動有趣，激發(fā)學生在課堂中的積極性。

比如，在學習“有余數的除法”這節(jié)課時，教師可以利用多媒體先播放一段本校學生做操列隊的視頻，然后問學生，如何分類人數，怎么分，能不能每次都分完？在多媒體中讓學生自己來思考余數的存在，讓學生自己主動掌握知識點，也更能加深印象。

2.具有豐富的感受性和新穎性

在傳統的教學中，教師在黑板上寫下知識點，學生大多都無法理解生硬的知識，很多時候都達不到預期的教學效果。利用多媒體教學可以避免讓生硬的知識點直接出現，利用趣味的引導讓學生上課時更愿意主動參與。

比如，在教學中可以利用流行的動畫來作為課件背景，也可以選用動畫的配音來給學生講故事。比如，在課堂中學生回答正確后，教師可以利用多媒體事先錄好的動畫人物的聲音對學生進行鼓勵。告訴學生，你喜愛的動畫人物都給你鼓勵了，要不要更好的表現呀！小學生在課堂上能聽到動畫的聲音會更加興奮，也更努力地去思考、回答問題。

3.有利于突出學生的主體地位

課堂教學是一個師生互動的活動，在傳統的教學中，教師往往忽略了學生在課堂中應占有的主導地位。尤其是數學教學，教師總認為知識點的生硬就應該讓學生聽教師的講課，多做題自然就能夠融會貫通。但學生在“填鴨式”教學的方式下并不能夠通透地理解知識點，記憶力也不會深刻。

數學教學具有一定的抽象性，利用多媒體技術能夠讓教學的抽象性變得簡單易懂，讓學生能夠主動參與進來，在教學“長方形、正方形、三角形”時，教師可以利用課堂上多媒體的畫板工具，擺出幾種幾何圖案，讓學生上臺來畫一畫自己通過幾何圖案的創(chuàng)意，給學生提供了一個“數學課堂能夠玩起來”的機會，讓學生在課堂中真正動手、動腦。學生會覺得多媒體技術的強大，并樂意參與到每一節(jié)課堂中。

三、多媒體教學的局限性

多媒體教學是一種創(chuàng)新的教學方法，但并不是一個萬能的教學方法。我們大家喜愛著多媒體的教學方式，也要能夠明白多媒體教學具有一定的局限性。在多媒體的教學下，很容易讓學生忘記課堂真正要掌握的內容。小學生對新鮮事物的吸引力太大，很容易忘記要掌握的知識點。多媒體教學本就是提供便利，要是教學效果沒有提高，這就是得不償失了。另一方面，多媒體教學是把整節(jié)課內容都放在課件中，學生整堂課都在與課件接觸，教師只作為引導。這樣有可能缺少師生情感的交流，計算機不能完全代替教師。教師要明白這個度與分寸，才能更好地利用多媒體給學生上一堂又一堂生動的課程。

很多教師在接觸多媒體教學時總是想在課堂中盡可能多地創(chuàng)造課堂效果。多媒體技術是一個創(chuàng)新技術，但數學課堂中還是要以實用為中心，能夠讓學生理解知識點便好。創(chuàng)造情境、視頻等新穎的模式一定要把握好度。學生會把心思全部放在視頻中，無法理解知識點。多媒體教學固然是很好的教學模式，但這也是對教師教學水平的挑戰(zhàn)，只有不斷適應新的教學模式，才能使多媒體教學在數學教學中有很好的課堂體驗。

參考文獻：

布玉靜.淺談如何利用多媒體輔助數學教學[J].未來英才，2014（7）：126.

編輯 孫玲娟