汪麗

摘 要：隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和新課標(biāo)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式明顯已經(jīng)不能很好滿足如今的教學(xué)要求，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體現(xiàn)代教學(xué)方式的有效運(yùn)用，為改善語文課堂教學(xué)條件增添了活力，充分提高課堂質(zhì)量和效率。重點(diǎn)闡述多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)不但有利于構(gòu)建圖文并茂、生機(jī)活躍的課堂，擺脫以往傳統(tǒng)的枯燥無味的純文本教材學(xué)習(xí)，還有利于在教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)合理的情境幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為具體，逐漸提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、巧妙設(shè)計(jì)情境，培養(yǎng)學(xué)生情感

只注重知識領(lǐng)悟的灌輸而忽略學(xué)生內(nèi)心情感培養(yǎng)的教學(xué)是不完善的教學(xué)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中必須高度重視學(xué)生對學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。然而學(xué)生只有通過親身體驗(yàn)具體的語言情境，才能使學(xué)生的思想受到感染，從而產(chǎn)生情感的共鳴。

比如，在教學(xué)《十里長街送總理》課程時，教師可以有效利用多媒體的投影功能，給學(xué)生播放一段視頻錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有感染性質(zhì)的情境。學(xué)生通過視頻畫面能充分了解當(dāng)時的時代背景，透過鏡頭學(xué)生能夠感性地體會首都百萬群眾佇立街旁目送總理的感人畫面。背景視頻播放結(jié)束后可以進(jìn)行配樂范讀，把學(xué)生自然而然帶入課文意境當(dāng)中，體會身臨其境的感覺。另外，可以采用重點(diǎn)鏡頭回放的方式，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面中人物的神態(tài)、動作和心情。學(xué)生通過討論分析后更能深刻理解他們代表的是全國億萬人民的深重心情，充分表達(dá)出總理在人民心中的崇高地位，從而使學(xué)生更加快速地理解課文的主要內(nèi)容和所要表達(dá)的情懷。由此看來，對比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生情感的語文教學(xué)方式能讓學(xué)生反復(fù)觀察和剖析文章的重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，有效活躍課堂教學(xué)氣氛。

二、巧妙融入音樂，調(diào)動學(xué)習(xí)興致

在小學(xué)語文教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用音樂，可以使很多教材內(nèi)容變靜為動，充分抒發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)方式。自古以來就有不少古詩被流傳為千古絕唱，明顯滲透著詩歌與音樂之間有著密切的聯(lián)系。在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，教師如果只是簡單給學(xué)生分析詩歌含義，單純要求學(xué)生死記硬背、機(jī)械應(yīng)考等，這種教學(xué)方式必然不能使學(xué)生充分理解詩歌所要表達(dá)的情感，同時也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用多媒體技術(shù)將舒適悅耳的音律與復(fù)雜多變的情感緊密聯(lián)系起來，可以將學(xué)生潛移默化地帶入詩歌意境當(dāng)中，充分體會作者當(dāng)時的心情和感受，一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)李白的送別詩《贈汪倫》時，為了讓學(xué)生能深切感受詩人與故友之間難分難舍的離別情緒，教師可以在多媒體上播放與所學(xué)詩歌意境相容的古箏樂曲《送別》，學(xué)生閉上眼睛感受音樂，想象自己在面對明山秀水的景色時，友人親自來給自己送行，心里難免產(chǎn)生既激動又傷感的心情。利用這種緩和舒適的音律來教學(xué)古詩可以提高學(xué)生的興致，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，使其身臨其境。接著教師可以邊講解詞義和句義邊指導(dǎo)學(xué)生談?wù)勗姼柚凶髡咚磉_(dá)的情感。通過實(shí)踐表明，運(yùn)用多媒體融入音樂的教學(xué)方法更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

三、形象展示過程，啟發(fā)抽象思維

小學(xué)生的思維特點(diǎn)還僅僅存在于形象思維方式，在教學(xué)活動中學(xué)生如果只是單純接納教師抽象的語言描述，使學(xué)生很難發(fā)散抽象的思維方式，阻礙他們對教材內(nèi)容的理解和掌握。所以，教師應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的感知程度和特征，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，通過利用多媒體課件的形式，為學(xué)生搜集和展示較為直觀、生動形象，而又富有較強(qiáng)感染力的材料，以詳解文章內(nèi)容。比如，在教學(xué)《奇異的琥珀》一文中，要求學(xué)生探討和掌握琥珀的形成過程是文章的教學(xué)重點(diǎn)。這是一個時間和空間跨越性較大的過程活動。因此，為了讓學(xué)生更形象地了解琥珀的形成過程，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以利用多媒體演示功能，為學(xué)生模擬生物界一萬年前的故事情境。首先，給學(xué)生演示一只蒼蠅慢慢爬行于高大松樹上的情境；接著展示在蒼蠅背后出現(xiàn)一只蜘蛛，險惡的蜘蛛正做好準(zhǔn)備抓捕蒼蠅的情境；最后演示松脂油大量往它們身上滴的情境。通過多媒體演示后，使學(xué)生能生動形象地理解和把握教材的中心內(nèi)容，也使學(xué)生更能深刻理解琥珀的由來和形成過程，一定程度上優(yōu)化了語文課堂教學(xué)方式。

總之，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類社會已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代。多媒體信息技術(shù)作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式和手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于眾多學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，對現(xiàn)代化教育產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)語文老師應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的個性特征，加快多媒體與語文學(xué)科的有效整合，提高對多媒體教學(xué)的理性認(rèn)識，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)建形象生動、輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和主動意識，培養(yǎng)其進(jìn)取精神，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷敏.小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)思考[J].新課程：教研，2011（7）.

[2]于振華.多媒體輔助語文教學(xué)的優(yōu)勢及其優(yōu)化[J].教學(xué)與管理，2012（18）.

編輯 孫玲娟