毛建林
教師提高教學質(zhì)量,激發(fā)學生學習興趣,一定程度上取決于教師分析教材、解讀教材的能力。教師不但應具備深厚的知識功底,還應該具備敏銳的教學機智,更應具備分析教材、解讀教材的能力,還應具備把握教材整體與部分、系統(tǒng)與科學的關(guān)系,這樣的教師才能激發(fā)學生的積極性,提高學生的學習興趣,才能讓學生掌握學習的方法,才能充分發(fā)揮學生創(chuàng)造性學習的能力。怎樣才能發(fā)揮老師潛在分析教材的能力?
一、走進生活,聯(lián)系實際
數(shù)學來源于生活,應用于生活。生活中有很多素材都可以作為教師課堂教學的教材,通過與學生實際生活相結(jié)合的教學方式,可以起到激發(fā)學生學習興趣、積極主動參與課堂活動的目的。生活中有很多地方可以用到數(shù)學知識,學生還可以結(jié)合自己所學的數(shù)學知識解決實際問題,活學活用。
古代由于分配勞動的需要產(chǎn)生了分數(shù)、小數(shù)。近年來由于社會的發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛,產(chǎn)生了各種各樣的促銷活動,如買幾送幾、打折、滿幾返還幾、出租車計費方式、水電費的繳付方式等。近年來,我國經(jīng)濟發(fā)展,政府為群眾提供購買各種保險。我們的數(shù)學教師要走進實際生活,把學生帶進現(xiàn)實生活。聯(lián)系實際,在現(xiàn)實生活中學到數(shù)學,感受到數(shù)學與實際生活緊密聯(lián)系的優(yōu)越性,感受數(shù)學知識在解決實際問題中的作用和魅力,感受學習數(shù)學的輕松感和愉悅感。
數(shù)學教師要用心留意生活,將生活中的一些問題拿到課堂上讓學生討論學習,還要鼓勵學生盡可能發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學,學有所用。學生感到學習的知識是與生活息息相關(guān)的,學習積極性自然高漲。
二、將僵硬死板的課堂教學變?yōu)楦挥谢盍Φ恼n外活動,激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性
現(xiàn)階段相當一部分數(shù)學教師依然采用一支粉筆,一張嘴表演一節(jié)課的舊教學模式,使得課堂教學呆板,沒有活力。學生沒有新鮮感而厭學。有些數(shù)學知識、規(guī)律、法則是前人總結(jié)下來的。我們將它運用起來,要用活,讓學生在富有趣味的活動中完成,從而提高學生的學習興趣和主動性。如,我們在進行平面圖形的面積計算時,將學生分組后帶到操場測量、記錄,再計算。這樣不僅讓學生掌握了平面圖形面積的計算方法,還激發(fā)了學生的學習積極性,培養(yǎng)了學生動手操作、解決實際問題的能力。
課堂實踐告訴我們:一潭死水是不會有波瀾起伏的浪潮的。所以,教師在實際的教學工作中還要注意創(chuàng)設一定的教學情境或者相關(guān)的教學課外活動。學生時期,精力旺盛,體力充沛,如果只是讓他們停留在課堂中、粉筆黑板上,學生的學習激情便會漸漸消失殆盡。所以,通過情境教學或者合理的課外活動,啟發(fā)學生學習數(shù)學知識的智慧,開啟學習數(shù)學之門,我們的數(shù)學課堂必將變得高效。
三、抓關(guān)鍵,激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性,使學生感到輕松
教師評判一堂課的標準只看是否完成教學內(nèi)容,重難點是否突出。但不注重教學的關(guān)鍵在哪里,學生掌握、突破難點的關(guān)鍵在何處。這樣就導致了沒有學習重點,學生的學習效率也低。如,在教學求平均數(shù)時,按教參、教案、教材上所述,平均數(shù)=總量÷數(shù)量,但學生依然錯誤率較高,為什么呢?因為沒有抓住教學關(guān)鍵。本題的關(guān)鍵應是抓住被除數(shù)和除數(shù)的找法。如,一輛汽車油箱內(nèi)有5升汽油,用完汽油,汽車能行20千米。(1)平均每升汽油能行多少千米?(2)行1千米需要多少升汽油?通過列舉學生知道總量始終是多少后面的量,數(shù)量始終在每字后面?;蛘哒f,被除數(shù)在多少后面,除數(shù)在每字后面,這樣就不會錯了。
四、與時俱進,數(shù)學教學與時代發(fā)展的需求相適應
時代在進步,我們的教學方式也在不斷更新,教學觀念也跟著社會的步伐實時變化。所以,數(shù)學教學內(nèi)容和教學方法必須與時代發(fā)展的要求同步。新課標充分體現(xiàn)了數(shù)學教學與時俱進,與時代發(fā)展相適應的要求。前面講到的購物問題就是典型的與時俱進。新課標在編排統(tǒng)計與概率時也結(jié)合時代發(fā)展的要求。近年來由于自然災害頻發(fā),我們在收集整理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上著重強調(diào)分析數(shù)據(jù),以便學生更好地應用數(shù)學知識解決實際問題,分析造成自然災害的各種原因,提供解決預防各種自然災害的依據(jù),使學生感到學習數(shù)學的魅力與樂趣無處不在。
總之,提高教師自身的能力是激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性的關(guān)鍵。教師要提高自身能力,就要深刻理解教材內(nèi)容,剖析教材,抓住教學關(guān)鍵。培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力,激發(fā)學生的學習興趣。提高教師剖析教材的能力不是一朝一夕就能完成的,需要我們教師不斷學習新的理念、教學方法。剖析教材的方式、方法眾多,這就要求教師們要不拘一格,探索規(guī)律,將教材裝在大腦中,將教材放入社會生活中,將教材條理化、系統(tǒng)化,科學地運用教材,從而讓學生輕松、愉快地學習數(shù)學知識,提高學習數(shù)學的積極性和主動性。
參考文獻:
李恒.提高數(shù)學教師挖掘教材的能力初探[J].雅安職業(yè)技術(shù)學院學報,2014(3).
編輯 溫雪蓮