摘 要：作文訓(xùn)練是為了鍛煉學(xué)生的觀察能力、感受能力，幫助學(xué)生思考生活、思考人生。但在具體的訓(xùn)練中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活中寫作，從而不斷提高寫作興趣，提升寫作能力。

關(guān)鍵詞：寫作；生活；興趣

寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。但在現(xiàn)實的寫作中卻存在動力性困難和能力性困難，即既在寫作興趣、寫作熱情、寫作積極性方面有畏難情緒，又在寫作技巧等操作方面存在困難。而其中兩種困難之間的關(guān)系錯綜復(fù)雜，能力性困難的持續(xù)又會轉(zhuǎn)化為動力性困難。例如，學(xué)生在寫作技巧能力上越出現(xiàn)問題，沒有寫作的成就體驗，就會越怕作文，甚至最后厭惡作文，更談不上作文的興趣了。就此筆者經(jīng)過反思，反復(fù)探究如何才能使學(xué)生喜歡寫作，其體會是：

一、讓學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會寫作、學(xué)會做人

作文課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向生活、觀察生活、感受生活。學(xué)生能做到投入生活，那么他們就能從生活中尋找提高寫作水平的養(yǎng)分。所謂養(yǎng)分就是指生活中豐富多彩的語言和材料以及生活的真諦，這樣的養(yǎng)分越多，那么對寫作水平的提高就越有利，所以，它又是學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人、陶冶情操、欣賞生活的重要途徑。

每當(dāng)春天來了，桃花開了，窗外春光明媚，鳥語花香時，學(xué)生在野外的生活是豐富多彩的，寫作也是很輕松的。學(xué)生可以一邊觀察，一邊寫作，在欣賞春光的同時獲得寫作的靈感，在感受生活的同時陶冶情操。

二、學(xué)生在生活中觀察事物要循序漸進，鼓勵創(chuàng)新

首先，分階段訓(xùn)練，每天布置觀察任務(wù)，并寫出感受。從景到人，從家庭到社會生活，從熟悉的環(huán)境到陌生的環(huán)境，從簡單到復(fù)雜，從小范圍到大范圍，分層訓(xùn)練，循序漸進，不可急功近利，否則就達不到目標(biāo)。其次，對同一個問題要求學(xué)生尋找不同的感受，教師要給創(chuàng)新者以鼓勵。這樣，不僅能強化他們的創(chuàng)新意識，讓他們明白生活是復(fù)雜的，應(yīng)從各種角度思考生活、思考人生。從不同方面看待同一個問題，得出的結(jié)果也各不一樣，這其實也是一件有趣的事。

三、給學(xué)生提供閱讀對象，積累寫作材料

生活是作文材料的重要來源，讀書是知識的重要來源也是作文內(nèi)容的重要來源。學(xué)生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學(xué)到許多不曾學(xué)過的知識，而且提高了學(xué)生的認識，陶冶了學(xué)生的感情，豐富了學(xué)生的語言，這些都是作文中必不可少的儲備。

指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料，首先要讓學(xué)生讀懂課文，每讀一篇都要確有收獲，而且盡可能做到熟讀成誦，使課文中的詞語句式，精彩段落，成為自己語言倉庫中的材料。

在開展課外讀書活動中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力和良好的讀書習(xí)慣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生讀有益的課外書，指導(dǎo)學(xué)生把書中的好詞佳句靈活運用于寫作中，使文章語句變得生動，這是提高學(xué)生作文能力的一個途徑。

四、打開學(xué)生樂寫的匣子

長期以來，一直困擾學(xué)生寫作的大問題是他們無話可寫，無材料可選。每次學(xué)生寫作時，往往是內(nèi)容空洞，流水賬式的記錄，極少有作文的欲望。這固然和學(xué)生的生活不夠充實豐富有關(guān)，更主要的是平時對周圍事物不留心，也不動腦去想去觀察，許多值得寫的內(nèi)容從眼皮底下滑了過去。要使學(xué)生有內(nèi)容可寫，教師要注意豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，時刻做個有心人，把所見、所思、所想、所感用日記的形式寫下來，這就是取之不盡的作文材料。

在檢查自覺寫日記練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)洪××、胡××等六位同學(xué)是寫得最多的，其中胡××在一次日記中寫出主題鮮明而有實際意義的內(nèi)容。她寫到：由于自己貪看電視，以作業(yè)多為理由，推搪母親吩咐做的家務(wù)，當(dāng)母親忙完家務(wù)叫她吃飯時，發(fā)現(xiàn)自己沒有完成作業(yè)，仍然還是逍遙在電視游戲中，擔(dān)心母親會責(zé)罵，可是等來的卻是母親曉之以理的說服教育。從母親的教育中，她體會到母親的關(guān)愛。這么樸實有意義的日記，取之生活，所以在寫“記一件印象最深的事”的作文中，胡××同學(xué)就以上文為基礎(chǔ)，產(chǎn)生了強烈的寫作欲望，寫出了一篇感情摯深的好文章。

五、調(diào)動學(xué)生的情趣，靈活多變

用真實的人、景、事作為寫作對象，讓學(xué)生參與到寫作中，積極調(diào)動他們的寫作興趣，讓他們產(chǎn)生寫作靈感，為以后隨時寫作做準備。比如，可以采用先說出自己所見、所聞、所感，再把內(nèi)容有序地組織起來，這樣在鍛煉寫作能力的同時又鍛煉了學(xué)生說的能力，也可以讓學(xué)生表演他們的作文片段，激發(fā)他們的寫作熱情。

總之，提高學(xué)生的寫作能力，并非一朝一夕的事，關(guān)鍵在于教者持之以恒的善導(dǎo)、善誘，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，因為生活五彩繽紛，生活中時時有作文，處處有作文。

參考文獻：

[1]鮑大劍.作文離不開生活[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2011（7）.

[2]王靜.淺談寫作中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].才智，2014（34）.

作者簡介：鮑社昌，男，江西婺源人，1963年9月出生，函授大專學(xué)歷，中小學(xué)語文一級教師.

編輯 楊國蓉