高杰

摘 要：小學(xué)管理是一個(gè)深?yuàn)W且充滿技術(shù)的特殊領(lǐng)域，想要管理好小學(xué)生絕對(duì)不是一件容易的事，小學(xué)生本身正處在最活潑的年紀(jì)，他們的心理還沒有完全成熟，也很難將意見和建議完全地接受和吸納，對(duì)小學(xué)班級(jí)的教育要以溝通為主，以科學(xué)為依據(jù)，用真心誠(chéng)意去打動(dòng)和關(guān)愛他們，讓學(xué)生感受到教師真實(shí)的善意，這樣才能夠得到改善和提高，制定帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)和鼓勵(lì)性質(zhì)的規(guī)則，讓學(xué)生在互相競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也能夠感受到來自于教師的關(guān)愛，這毫無疑問有助于班級(jí)的管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班級(jí)管理；制定細(xì)則

班級(jí)對(duì)于身心都處在成長(zhǎng)階段的小學(xué)生來說有著無可比擬的價(jià)值和意義，它不僅是學(xué)生自我成長(zhǎng)的平臺(tái)，也是小學(xué)生最初接觸的社交場(chǎng)地，在這里認(rèn)識(shí)形形色色的人，并且讓自己慢慢地成長(zhǎng)，是小學(xué)生在班級(jí)中所獲得的體驗(yàn)，所以小學(xué)管理是個(gè)需要用智慧來管理的領(lǐng)域，作為小學(xué)班主任，就需要用自己的智慧，開放自己的思路，運(yùn)用更多的方式來為學(xué)生考慮，從學(xué)生的角度和立場(chǎng)出發(fā)，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。

一、小學(xué)生班級(jí)管理的難點(diǎn)

在管理小學(xué)班級(jí)的過程中，班主任工作一直都是非常辛苦的工作，因?yàn)榘嘀魅尾粌H要負(fù)責(zé)課程的教導(dǎo)，還要對(duì)班級(jí)的整體進(jìn)行協(xié)調(diào)，而在管理的過程中，各種問題和障礙也不斷地產(chǎn)生。如何處理好這些問題，就成為對(duì)班主任的重大考驗(yàn)。

首先，班級(jí)管理的管理方法陳舊，無法融入學(xué)生之中，讓學(xué)生有了排斥心理，小學(xué)生的心智尚且不成熟，做事情很多時(shí)候都沒有經(jīng)過認(rèn)真的思考，此外，班主任大多工作繁忙，在繁忙的工作之余才能夠?qū)Π嗉?jí)工作進(jìn)行管理，想要在這種情況下還要對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻充滿愛心，毫無疑問需要的就是對(duì)工作的熱愛、對(duì)學(xué)生的熱愛，需要的是那份真誠(chéng)，最后就是學(xué)生的自身問題，當(dāng)前的學(xué)生獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)是很容易對(duì)學(xué)生造成影響的，而且獨(dú)生子女本身相對(duì)浮躁，不愿意被輕易地束縛，很多時(shí)候遇到事情會(huì)優(yōu)先考慮到自己，這些都是小學(xué)生班級(jí)管理面臨的問題，但是，通過制定管理細(xì)則，可以將這些問題解決，而如何制定管理細(xì)則，就要根據(jù)實(shí)際情況酌情判斷。

二、制定管理細(xì)則的作用以及方向

制定小學(xué)生班級(jí)管理細(xì)則需要從學(xué)生的角度出發(fā)，多考慮學(xué)生的感受和處境，對(duì)于小學(xué)生不要有太過于嚴(yán)苛的要求，這樣只會(huì)顯得無比難堪，制定規(guī)則的時(shí)候需要注意尺度，掌握學(xué)生的心態(tài)變化，不能操之過急。

1.制定細(xì)則有什么作用

制定細(xì)則，歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在規(guī)則的制約下更好地適應(yīng)校園的生活和同學(xué)之間的交流，在課堂上認(rèn)真聽講，下課之后也可以不故步自封，所以才需要班主任在這件事情上大動(dòng)腦筋，在各個(gè)困難點(diǎn)之間找到最適合學(xué)生的平衡點(diǎn)。

2.制定細(xì)則的方向

制定細(xì)則首先需要開拓班主任自己的思維，首先要從學(xué)生的角度考慮問題，班主任工作的目的并非是為了指責(zé)和限制學(xué)生，而是為學(xué)生提供更好的條件和環(huán)境，所以第一就是要明確立意，一切為了學(xué)生，一切為學(xué)生服務(wù)。

第二，要積極開展班級(jí)工作，想要讓細(xì)則發(fā)揮作用，首先就需要讓學(xué)生理解班級(jí)的規(guī)章制度并不是對(duì)他們的限制，而是為了讓他們可以享受到更加安逸和諧的校園生活，學(xué)生并非是冷酷無情的，如果感受到了來自于老師的善意，他們同樣也會(huì)給予回應(yīng)，相反，如果只是居高臨下地制定規(guī)則，一樣得不到學(xué)生的首肯。

第三，在規(guī)則制定了之后，需要班主任和同學(xué)們配合，互相合作，互相監(jiān)督，從上到下一致遵守班級(jí)的規(guī)章制度，這樣能夠增進(jìn)師生之間的交流，抓緊學(xué)生的紀(jì)律并且進(jìn)行提醒和警告，在事先可以制定相對(duì)應(yīng)的賞罰制度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在互相監(jiān)督的同時(shí)互相進(jìn)步。

最后，班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行多層面的交流，將學(xué)生在校園中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的不足說明一下，同時(shí)闡述產(chǎn)生這些問題的家庭原因，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響也是非常大的，所以必須重視這個(gè)方面的發(fā)展，需要將學(xué)生的所有事情都當(dāng)做大事情來看待，不能因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)而區(qū)別對(duì)待，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，與他們進(jìn)行合理的溝通并且讓他們找到正確對(duì)待和教育孩子的方法。

小學(xué)班級(jí)細(xì)則的制定是為了方便老師進(jìn)行班級(jí)管理，為了更好地讓學(xué)生感受校園生活，讓他們?cè)诮涣骱透?jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中互相成長(zhǎng)，互相進(jìn)步，它并不是限制學(xué)生思維和創(chuàng)造力的工具，也不是約束學(xué)生自由的武器，它只是使學(xué)生將自己的行為限制在一定允許的度量范圍內(nèi)，保證自己良性發(fā)展的同時(shí)也不會(huì)影響到其他同學(xué)的發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)中交流和成長(zhǎng)，彼此互相進(jìn)步，這就是制定管理細(xì)則對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理的幫助和真正的意義，有了良好的規(guī)章制度，構(gòu)建和諧美好的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)生活，才是班主任應(yīng)該思考和決策的問題，一切為了學(xué)生，真正付出對(duì)學(xué)生的愛，才能管理好班級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍