余文琴

摘 要：興趣是最好的老師，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效果的好壞主要取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主體地位就成為目前課堂教學(xué)中教師主要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展都具有重要的作用。主要以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是初步培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的主要手段，其對(duì)于小學(xué)生今后的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在新課程的教學(xué)理念下，要提高課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，教師就要從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，為其設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的，從而使小學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。

一、利用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的興趣

由于低年級(jí)小學(xué)生的抽象思維能力比較差，他們的腦中還無(wú)法將所學(xué)的圖形抽象出來，這就給他們的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。但是教師可以充分利用小學(xué)生天生活潑好動(dòng)、充滿好奇心的特點(diǎn)，采用直觀的教學(xué)道具進(jìn)行教學(xué)，巧妙地利用學(xué)生的形象思維激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，我就拿了水杯、魔方、七巧板等物體去上課，讓學(xué)生說出這些物體的名稱（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體），學(xué)生看到這么多新鮮有趣的事物，他們學(xué)習(xí)的熱情瞬間高漲，參與課堂的積極性也有所提高，課堂氛圍變得十分活躍。然后我讓學(xué)生利用一些簡(jiǎn)單的事物拼成各種各樣的圖形，像是利用幾張紙拼成一個(gè)長(zhǎng)方體、利用三支鉛筆拼成一個(gè)三角形等，學(xué)生都充分地發(fā)揮自己的想象，發(fā)散自己的思維，在操作與實(shí)踐中課堂教學(xué)開展得十分順利。學(xué)生在課堂上都玩得很開心。在輕松和諧的課堂氛圍中，學(xué)生自然就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣與熱情。

二、利用數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣

游戲是小學(xué)生最喜愛的項(xiàng)目，將游戲融入課堂教學(xué)中，寓教于樂，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，他們做游戲時(shí)注重的是游戲的趣味性，那么教師就可以將數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，將單調(diào)難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容融入有趣的游戲之中，讓學(xué)生在游戲中感受到數(shù)學(xué)的神奇，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿積極性，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，我就組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)“碰球”的小游戲，比如，我出示一個(gè)小球?yàn)?，我就對(duì)學(xué)生說：“我的是7球，那么2球碰幾球？”學(xué)生就可以說：“2球碰5球。”為了讓學(xué)生真正地投入到課堂中，我就讓學(xué)生依次來抽取，并用同樣的方法進(jìn)行游戲，學(xué)生在游戲中都玩得很開心。在這樣愉悅而輕松的氛圍中，學(xué)生很快就記住了10以內(nèi)的數(shù)，并能夠熟練地運(yùn)用加減法進(jìn)行計(jì)算。由于課堂時(shí)間的有限性，很多學(xué)生在課堂上玩得不盡興，他們?cè)谡n下也會(huì)自發(fā)地組織進(jìn)行游戲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、采用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣

低年級(jí)的小學(xué)生很容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的心理情緒，教師若是采用一成不變的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，他們很可能會(huì)產(chǎn)生厭煩甚至反感的情緒。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，改變教學(xué)方法，采用靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直充滿好奇感與新鮮感，從而提高課堂的教學(xué)效果。

每個(gè)小學(xué)生都愛聽故事，那么教師就可以在課堂教學(xué)中投其所好，采用講故事的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)“表內(nèi)乘法”時(shí)，我就為學(xué)生講了這樣的小故事：一天，美羊羊出去玩被大灰狼抓住了，大灰狼說只要美羊羊能夠正確算出一個(gè)式子（4×3=）就放了她，但是美羊羊在數(shù)學(xué)課上沒有認(rèn)真聽講，一看到這道題她就懵了，不知道該怎么計(jì)算?？墒侨绻悴怀鰜淼脑?，大灰狼就要吃掉她了。故事講到這里，學(xué)生正聽得津津有味，然后我對(duì)學(xué)生說：“讓我們幫一幫美羊羊吧。幫助她解決問題的，渡過難關(guān)?！毙W(xué)生都被這個(gè)故事吸引，他們積極地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地聽講，并得出了正確答案。

具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲是大部分小學(xué)生的共性，因此，教師可以采用設(shè)疑激趣、課堂提問等方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，或是利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒充分調(diào)動(dòng)起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是提高教學(xué)效果的主要手段。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，巧妙地利用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，并在教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新，采用多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐中，教師要充分結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到合適的教學(xué)方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白曉林.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2013（6）.

[2]張立秀.如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].學(xué)周刊，2013（5）.

編輯 魯翠紅