楊秀利

摘 要：在知識(shí)化、信息化時(shí)代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，拓展了教育的時(shí)空，給教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。正是這種新型的教學(xué)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色位置和相互關(guān)系，改變了教師的學(xué)習(xí)觀念，給傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式帶來了巨大的變革，影響著教師學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，擴(kuò)展了教師學(xué)習(xí)媒體的界限，為教育的發(fā)展提供了一個(gè)全新的平臺(tái)和工具。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；學(xué)習(xí)方式；信息技術(shù)

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用打破了教育的時(shí)空界限，空前地提高了教師學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性。多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、遠(yuǎn)程教育、虛擬大學(xué)等應(yīng)運(yùn)而生。先進(jìn)的信息技術(shù)使教育資源共享的方針得以貫徹，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高，學(xué)習(xí)的方式和手段也得到了更新，從而使因需學(xué)習(xí)、因材施教真正成為可能。

一、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師存在以下幾個(gè)現(xiàn)狀

1.部分教師信息技術(shù)能力有待提高

隨著我國教育信息化的進(jìn)一步推進(jìn)及新課程改革的實(shí)施，一些教師已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教育教學(xué)中的地位和作用，并希望能夠掌握和運(yùn)用信息技術(shù)，然而在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師的年齡、所受教育的程度以及所處學(xué)校的信息化環(huán)境的影響，導(dǎo)致他們在基本信息技術(shù)能力的運(yùn)用上存在差異。雖然有些教師是將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，他們也只是從網(wǎng)上下載一些別人制作好的課件，而不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需要來設(shè)計(jì)課件，對于如何更有效地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。

2.教師自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足

自主學(xué)習(xí)意識(shí)是教師在新課程改革中實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在任何事物的發(fā)展過程中起關(guān)鍵作用的是內(nèi)因，這是我們都知道的，同樣，教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，最終還是取決于自身，而自主學(xué)習(xí)意識(shí)尤為關(guān)鍵。形成了自主學(xué)習(xí)意識(shí)后，才能不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、探索，使自己的教育教學(xué)能力不斷提高。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，好的學(xué)習(xí)方式會(huì)幫助教師更快的成長，更便捷地找到自己需要的知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源，使教師的自學(xué)更有效，更有針對性，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)教師的基本技能。

二、小學(xué)教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式

1.通過信息技術(shù)科學(xué)與學(xué)科教學(xué)的整合，培養(yǎng)教師的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的技術(shù)素養(yǎng)。要求教師把網(wǎng)絡(luò)的教育優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，需要教師掌握必要的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的操作技術(shù)和信息搜索、選擇的技術(shù)。

我們的研究和實(shí)踐表明，教師在網(wǎng)絡(luò)教育中所需要的基本信息素養(yǎng)是：（1）計(jì)算機(jī)基本操作技能：熟練有效地利用計(jì)算機(jī)的能力，利用計(jì)算機(jī)及相關(guān)應(yīng)用軟件完成實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。（2）利用資源的能力：能夠在網(wǎng)上搜尋自己所需要的資源進(jìn)行自學(xué)，可

以熟練地運(yùn)用標(biāo)題搜索、主題搜索和關(guān)鍵詞搜索技術(shù)。（3）信息利用的素養(yǎng)：確定、提取、評價(jià)和利用網(wǎng)絡(luò)信息的能力。（4）主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力：能合理地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我管理和評價(jià)。

具備了以上素養(yǎng)，教師才可能從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向建構(gòu)學(xué)習(xí)，從維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

2.開展專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)

為便于教師充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行綜合研究性學(xué)習(xí)，網(wǎng)上有很多學(xué)科性質(zhì)的專題網(wǎng)站，比如，孫方教授的個(gè)人博客網(wǎng)站——且行資源。網(wǎng)站集結(jié)了很多有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)秀資源，有PPT專題、Flash專題、教育技術(shù)論壇、教育技術(shù)研究、教育技術(shù)資訊等；上海師范大學(xué)的黎加厚教授的東行記、焦建利教授的“我的教育技術(shù)自留地”等國內(nèi)優(yōu)秀的專業(yè)網(wǎng)站，都是教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

3.教師利用網(wǎng)絡(luò)獲得資源和工具支持

信息技術(shù)作為效能工具進(jìn)入教與學(xué)的活動(dòng)過程，以教學(xué)媒體和教學(xué)輔助工具的形式出現(xiàn)在教師教學(xué)情境。教學(xué)活動(dòng)過程是一種獲取、加工、處理和利用信息的過程，現(xiàn)代技術(shù)手段在這一過程中，可以提供教學(xué)信息獲取和傳遞的多樣、便捷、高效的途徑，可以將傳統(tǒng)的文本形式出現(xiàn)的理論、邏輯等知識(shí)信息轉(zhuǎn)變?yōu)楦庇^感性的圖形、動(dòng)畫，可以實(shí)現(xiàn)事物復(fù)雜過程的圖解展示，也可以實(shí)現(xiàn)大量教學(xué)信息的高速儲(chǔ)有與提取。

4.教師利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源和工具進(jìn)行教學(xué)研究

教師利用其工作實(shí)踐場景開展教育教學(xué)研究活動(dòng)是教師專業(yè)實(shí)踐的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。現(xiàn)代技術(shù)為教師開展教育教學(xué)研究提供了極大的便利。首先，為教師開展教育教學(xué)研究提供了豐富的基礎(chǔ)資料?；ヂ?lián)網(wǎng)的介入使教師能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲得大量基礎(chǔ)資料，包括開展研究的理論基礎(chǔ)資料、方式方法資料、同行進(jìn)行相關(guān)研究的對比資料，甚至具體研究工具的獲得。其次，現(xiàn)代技術(shù)為教師開展教育教學(xué)研究提供了有效的工具支持。在研究過程的論證與方案設(shè)計(jì)、研究觀察和數(shù)據(jù)收集、研究數(shù)據(jù)的分析和處理、研究結(jié)論的形成等各個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)代技術(shù)的介入為教師提供了有利的工具和方法上的支持，有效地提高了教師教學(xué)研究的效率以及研究的信度和效度。最后，現(xiàn)代技術(shù)的介入使得教師教育教學(xué)研究成果向教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)換和應(yīng)用更加迅速。

信息時(shí)代也是學(xué)習(xí)時(shí)代，信息時(shí)代呼喚學(xué)習(xí)變革，在信息時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的結(jié)合，使教師的學(xué)習(xí)方式從印刷時(shí)代跨入了信息時(shí)代，通過對學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)者能夠避免傳統(tǒng)單一環(huán)境下學(xué)習(xí)的發(fā)生，以適應(yīng)更加復(fù)雜的社會(huì)

變革。

參考文獻(xiàn)：

郭紹青，權(quán)國龍，趙健.促進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)的研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2010（10）.

編輯 王潔瓊