吳松明

新課準指出：“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科。學(xué)習(xí)和應(yīng)用相應(yīng)圖形與幾何有關(guān)知識，對學(xué)生更好地認識、理解生活空間，更好地生存和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。”小學(xué)數(shù)學(xué)中“形”方面的知識占的比例僅次于“數(shù)”，而且這些知識往往比較抽象。交互式電子白板作為一種輔助教學(xué)的強大教學(xué)工具，它既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又包含了傳統(tǒng)的普通黑板的優(yōu)點，其強大的交互功能，對數(shù)學(xué)課教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。在教學(xué)實踐中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)特別是幾何教學(xué)方面，提供了更為直觀、互動、體驗與生成的良好環(huán)境，極大發(fā)揮了電子白板直觀教學(xué)的作用，有效地促進了學(xué)生空間觀念的形成，促進了學(xué)生推理能力的提升，增強了學(xué)生的動手操作能力，從而促使學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

一、電子白板創(chuàng)設(shè)“空間與圖形”教學(xué)的情境充滿趣味，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生而言，興趣是最好的老師。最大限度地發(fā)展學(xué)生思維，教師就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對于中低年級學(xué)生尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用交互式電子白板頁面記錄功能、可以輕松記錄在這一頁的所有操作，交互式電子白板以其獨有的功能，賦予學(xué)生一個妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認知活動和情感活動結(jié)合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達到既定的學(xué)習(xí)目標。

二、電子白板使得“空間與圖形”的教學(xué)更加直觀，有效促進了學(xué)生空間觀念的形成

在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念。直觀與推理是“空間與圖形”學(xué)習(xí)中的兩個重要方面。幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數(shù)學(xué)問題、探索解決問題的思路、預(yù)測結(jié)果。在許多情況下，借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明形象。在以往使用PPT課件時會發(fā)現(xiàn)，在正常演示過程中無法修改自己在制作中犯下的錯誤，或者課堂上突然閃現(xiàn)的靈感無法在PPT演示，從而造成對學(xué)生的誤導(dǎo)以及有效教學(xué)資源的流失，電子白板的出現(xiàn)彌補了這方面的缺失。電子白板如同黑板，隨時可以在板面上進行書寫，繪圖，涂色等，方便添加有效資源。學(xué)生對于空間圖形的轉(zhuǎn)化與變換關(guān)系顯得更加的直觀，有效地促進了學(xué)生割補轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想的形成，同時也促進了學(xué)生良好的空間觀念的形成。

三、電子白板能夠及時演示知識生成的過程，有效提升學(xué)生的推理能力

交互式電子白板之所以稱作“交互”是因為在白板軟件的支撐下能夠?qū)崿F(xiàn)人機交互操作，電子白板課件不同于傳統(tǒng)的多媒體課件，必須按照設(shè)定的步驟進行播放，它可以充分展示知識的形成過程。利用互動電子白板的拖拉、隱藏、放大、縮小、拍照等功能，讓幾何知識的學(xué)習(xí)過程變成一個不斷演變，慢慢推理的過程。如，在教學(xué)二年級的“認識角”一課時，首先利用電子白板的書寫繪畫功能，畫出一些圖形，讓學(xué)生判斷，哪些圖形是角，哪些圖形不是角。學(xué)生在判斷的過程中，逐步加深對角概念的認識與理解。“認識角”一課的難點是判斷角的大小與什么有關(guān)，與什么無關(guān)。先是讓學(xué)生通過動手操作實踐，利用電子白板的克隆、放大、縮小等功能，可以清晰地發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊張口大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。在本節(jié)課的練習(xí)中，出現(xiàn)這樣一個題目：用放大鏡去看一個角，這個角會有什么變化？按照一般的思維方式，學(xué)生一定會根據(jù)生活經(jīng)驗推理得出，角也一定是放大的。這時候利用電子白板來驗證學(xué)生的推理是否正確。先用畫筆畫一個角，克隆一個相同的角，然后利用電子白板的放大鏡功能將這個角不斷地放大，在這個過程中，大部分學(xué)生會有一種錯覺，認為角在不斷地變大，而將放大后的角與原來的角，疊加在一起比較的時候，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，這兩個角的張口大小并沒有改變，改變的是原來邊的長度。白板的這些功能的綜合運用，讓學(xué)生自行去驗證推翻原有的想法，從而獲得正確的知識。同樣的道理，學(xué)生還可以根據(jù)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律逐步推理，當(dāng)用縮小鏡去看一個角的時候，這個角的大小也是不變的，由此將難點逐一化解。

四、利用電子白板能夠搭建師生、生生互動平臺，有效增強學(xué)生的動手能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容直接在交互式電子白板中利用移動、旋轉(zhuǎn)、聚光燈等功能創(chuàng)設(shè)精彩的互動情境，并記錄課堂的動態(tài)生成，使電子白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對話的互動平臺，學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、合作的機會，為學(xué)生提供一個提高課堂教學(xué)效率，以及探究、自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的動手能力得到增強。教師把原本需要講授的知識變成了學(xué)生自主在交互式電子白板上探究、展示的過程，教師只需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注解決問題的思路就行了。在這樣互動的情境中，更能讓學(xué)生充分地體驗到動手創(chuàng)作的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、自主性。

交互式電子白板作為教育技術(shù)新的發(fā)展方向之一，能夠結(jié)合傳統(tǒng)黑板與多媒體各自的優(yōu)勢，在很大程度上減少了教師的勞動程序，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別是幾何與圖形方面的困難，提高了教學(xué)效率。恰當(dāng)?shù)厥褂冒装寮夹g(shù)，可以給小學(xué)數(shù)學(xué)幾何與圖形教學(xué)提供強有力的教學(xué)技術(shù)支撐，讓課堂教學(xué)真正凸顯時代感。

參考文獻：

臧斌.合理運用電子白板技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的教學(xué)[J].考試周刊，2010.

編輯 王潔瓊