陳克

摘 要：對于中職教育而言，其教育發(fā)重點就在于培養(yǎng)應用型的人才，將學生培養(yǎng)成為社會需要的人才是中職教學辦學的宗旨。中職語文學科的教學，由于具有固有的學科優(yōu)勢及特點，一直以來都在學生綜合素質的培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用。但是從當下的形勢上來看，中職院校的語文課堂教學是存在諸多問題的，語文學科教學的實效性并不能得到充分的發(fā)揮。通過對中職語文教學中課堂教學問題的闡述、具體問題成因的分析以及相應應對策略的提出，對于提高當下中職語文教學的教學成效、促進學生全面發(fā)展等都是具有積極意義的。

關鍵詞：中職語文教學；職業(yè)教育；現(xiàn)狀；問題分析

對于大多數(shù)的中等職業(yè)學校而言，各項教育、教學工作的首要任務就是培養(yǎng)其學生的職業(yè)素養(yǎng)，換句話說中職教育本身其就是以職業(yè)培養(yǎng)和技術實訓為導向的一種教育，通過這樣的教育培養(yǎng)出來的人才需要去適應社會經濟發(fā)展和社會實際需要[1]。但是需要注意的是，盡管中等職業(yè)院校中職業(yè)技術教育十分重要，但是職業(yè)技術與能力的培養(yǎng)與塑造并不是教育的全部。對于任何一類教育來說，學生的綜合素質的提高才是教育最根本的出發(fā)點和歸宿[1]。因此可以這樣理解，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術能力和只是中等職業(yè)教育目標中的一個方面或者說是較為重要的一個方面，在實際的教育教學中培養(yǎng)出一批各方面綜合素質均有一定保證或有發(fā)展?jié)摿Φ膽眯匀瞬?，才是其教育的最根本出路。而在學生綜合素質或者素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育中，語文知識是最基礎的內容，語文知識的應用能力和掌握水平就是綜合素質教育中一項不可忽視的內容。但是從目前中職學校的語文教學實際教學情況上來看，中職語文教育的課堂實際教學中存在著諸多的問題，這些問題的出現(xiàn)是有其內在的原因的。通過問題發(fā)現(xiàn)，內因的剖析進而提出相應的解決策略是目前中職語文教育工作者們工作的重點。本文就是基于這樣的考慮，從問題分析的角度對當前的中職語文教育情況進行了探究和分析。

一、中職語文教學的定位與具體的培養(yǎng)內容分析

1.中職語文教學的定位

從當下的中職教育的特點上來看，中等職業(yè)教育所承擔的主要任務就是培養(yǎng)學生的專業(yè)技術與操作技能素質，也就是通過學校教育的形式將學生培養(yǎng)成為社會需要的人才。中等職業(yè)學校的教育目標，就是為了培養(yǎng)一些一線的技能型人才。中等職業(yè)教育的目的和出發(fā)點也就在很大程度上決定了中職學校中語文教學的教學方式和目標[2]?？梢哉f，中等職業(yè)教育的教育目標是具有特殊性的，在中等職業(yè)教育總往往是將學生語文能力的培養(yǎng)放在首要的位置。在正常情況下，通過中等職業(yè)語文學科教學的實施是能夠對學生語文能力的培養(yǎng)服務的，學生語文能力的提升也是促進綜合素質的提升的重要環(huán)節(jié)。

與初中、高中等階段語文教育要求不同，中職語文教育有著自己的特點。一般情況下，初中、高中階段的語文教學很多時候是對具體語法、詞匯以及文學背景等方面的學習，而中職語文的教學則要求以培養(yǎng)學生的素質與應用能力為主。在中職語文教學中，通過語文課堂教學的實施培養(yǎng)的是學生的人文性、工具性以及審美性方面的能力，能夠讓語文知識的學習為提高學生的職業(yè)素養(yǎng)提供幫助和支持。中職語文教育更注重于培養(yǎng)學生審美觀、世界觀以及價值觀，實際的課堂中通過將一些深層次的人生觀融入到課堂教學中，提高學生的人文素養(yǎng)。

2.中職語文教學對培養(yǎng)內容分析

從上面的論述中，可以認識到當下中職學校語文教學的定位。根據(jù)中職語文教學的定位，通過具體的分析，可以認識到中職語文教學對學生素質培養(yǎng)方面的貢獻，這些具體的貢獻集中在教學內容與課程設置方面。中職學校語文課程的設置，重點是強調學生的獨立性、自主性的培養(yǎng)，同時注重學生的知識的科學性及系統(tǒng)性的學習，依照未來學生就業(yè)的要求對課程進行設置，具體可劃分為以下幾個方面。

（1）語言表達能力培養(yǎng)方面的教學內容

相關的研究和調查發(fā)現(xiàn)，目前有許多的用人單位對應聘者的語言表達能力的要求都是很高的。但是從實際情況上來看，當前中職學校的學生普遍交際能力薄弱，表達能力欠缺。這將會嚴重的影響到其就業(yè)，針對目前中等職業(yè)學校學生普遍存在的語言交流障礙，中等語文課程內容中關于學生語言表達能力的培養(yǎng)方面的教學內容是必需設置的[3]。同樣作為擴展，一些口才與演講，口語能力的培養(yǎng)等課程、活動也在為培養(yǎng)學生的交流能力所服務。

（2）應用文的寫作方面的教學內容

在如今的社會背景下，社會中的各行各業(yè)、各部門以及各階層均需要具有一定的應用文寫作能力，通過寫出來的內容與人們進行交流、溝通也是工作中經常需要做的。相關機構曾對大學畢業(yè)生就業(yè)的情況進行跟蹤、調查后發(fā)現(xiàn)，應用文寫作能力強的人，往往在崗位上表現(xiàn)的更好，同時也具有更廣闊的就業(yè)空間。因此在職業(yè)為導向的中職語文教學中，應用文寫作能力方面的教學內容也是一項重點，對中等職業(yè)元下的學生進行職業(yè)素質及寫作素質的培養(yǎng)是學生個體得以發(fā)展的必然要求[4]。

（3）閱讀理解方面的教學內容

文本的閱讀和理解是語文教學中的一項基礎內容，實際上這部分內容也是人們學學習其他知識的基礎。在中等職業(yè)教育中，學生的基礎知識偏弱，在實際的語文教學內容的設計方面，關于文本的閱讀、理解能力培養(yǎng)方面的教學內容是不可或缺的。這部分教學內容的重要性是無可替代的，這樣內容的掌握程度對于人的學習能力、分析解決問題能力方面的影響作用是十分深遠的。

二、中職語文課堂教學的現(xiàn)狀與問題

從整體情況上來看，當下的中等職業(yè)院校語文課堂教學的情況是良好的，大多數(shù)的學生都能在實際的語文課堂教學中有所收獲。但是，需要意識到問題是中職學校的學生本身是具有特殊性的，其心理狀況與一般學校的學生相比是更為多樣的、復雜的。這主要和學生的文化基礎、知識結構、學習態(tài)度、學習動機、認知能力等多方面因素有關。學生的人生觀尚未形成，心理穩(wěn)定性和承受能力都較差，課堂教學中很難維持長久的注意力，課堂的實效性著實是令人堪憂。在中職學校中，因為語文學科相對于其他專業(yè)課程學科而言，并不為人所重視，所以學科教師的素質、自我要求都不高，所以很多時候課堂教學并不能給學生帶來真正意義上的能力上提高與發(fā)展。在教材和教學資源方面，中等職業(yè)學校的語文學科教學資源是十分欠缺的，缺乏相對權威的課程標準指導，缺乏具有實際幫助作用的課程教學資源。

1.中職學校中語文課堂中學生學生學習積極性不高

中等職業(yè)學校就讀的學生，一般其在入學前其學業(yè)成績都是較差的，很多的學生都是不得以才選擇在中職學校就學的。在這些學生心里普遍都存在著一定自卑心理，這主要體現(xiàn)在學生的進取心不強、學生的自主意識差。因為自己的知識基礎較差、良好的思想行為習慣都沒有完全形成，有相當數(shù)量的學生其理想信念意識是淡薄的。在學校的生活、學習中，表現(xiàn)為對于學習興趣的喪失，在學校里顯得無所事事。在語文課堂中他們很多時候對于學科教學內容與知識聽不懂也不想聽。還有相當數(shù)量的學生認為，語文課堂教學的內容是無用的，對于其未來的發(fā)展和教育是沒有用的，所以根本不愿意將注意力集中在語文課堂的知識學習中。在這些心理狀態(tài)以及語文課堂教學本身的枯燥、單一等原因的作用下，在中職語文課堂上，學生逃課、早退、遲到的情況是很普遍的，學生不愿意參與到課堂活動中，課堂的實效性很差。

2.語文課堂教學中教師缺乏熱情和信心

在中職語文課堂教學中，教師缺乏熱情和信息的主要體現(xiàn)在于，教師對于學生的要求太低。不能很好的維持正常的課堂秩序，不能認真的備課、授課，缺乏和學生的互動等。因為感覺到自己所教內容的不受重視，所以他們很難下定決心去進行教學方法和教學觀念上更新，課堂的表現(xiàn)形式特別單一[5]。

3.缺乏有力的課程資源作為教學支持

在中等職業(yè)學校中，供中職語文教師使用的語文課程資源是十分有限的。同時因為中職語文教學課程標準的指導性與針對性不足，所以作為中職學校的語文授課教師很難做到備課、授課的目的性、針對性和高效性。在這樣的作用下，課堂教學的成效是很難保證的。

三、中職業(yè)語文課教堂教學問題出現(xiàn)的成因分析

1.學校.對于語文學科課程的重視程度不足

對于中等職業(yè)院校來說，因為其本身的教育目的所向，教育的重心偏向于職業(yè)教育和技能培訓方面。實際教育、教學的重點往往放在了為了日后就業(yè)做基礎的職業(yè)技術培訓方面。而類似于語文學科一類的課程教育、教學，無論從學校、教師還是學生方面來看，普遍都是缺乏重視度的。中職學校中，學校的特色課程和重點課程都是集中在學校的專業(yè)技術與特色學科領域，教學形式基本以實訓、實驗等為主，對于學術性較強的語文課程，因為對于學員的未來就業(yè)沒有太多的直接影響所以其教學的效果、形式等等都容易被學生、教師和學校所忽視。

2.中職學校的語文課堂課的形式單一

在中職語文課堂教學形式是比較單一的情況是很普遍的，課堂教學組織形式都是以講授式的“灌輸”式教學為主。課堂組織形式的單一、呆板，學生學習的積極性就不會高，學生的積極性不高就會在很大程度上影響到教師教學的組織、實施，這樣是一個惡性的循環(huán)，這種惡性循環(huán)模式的形式就會導致中職語文課程教學的效率低下而逐漸被邊緣化。

3.學生的知識基礎較差

中職學校的各科教學實際上都會面臨同樣的問題——學生的知識基礎差以及學生的學習習慣不好。對于語文課堂教學來說，其涉及到的專業(yè)基礎知識要求雖然不是特別的高，但是對于一些名詞、概念的理解卻是需要一定的語意的理解、概念的分析等都是需要一定的知識基礎的。而實際的課堂教學工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的中職學校的學生基礎知識與基本的學習能力都是會影響到課堂教學的預期進展的。

四、提高中職語文課堂教學實效性的策略

1.轉變觀念重視語文課堂教學。對于語文課堂教學的重視是應該由上至下的，要從學校、教師、學生的各個方面去做工作，將語文課堂教學水平的提高作為學校一項重要工作來抓。提高對語文課堂教學監(jiān)控、評價與管理，增加語文課程教學的時間安排、人員安排和組織安排。加大對語文學科的支持，為語文學科提供更多的課程資源與專家指導，明確語文課堂教學的方向和目標。

2.重視對語文教師的培養(yǎng)。組織語文教師的不斷的參與教學研究和培訓、學習，通過教師素質的提升促進學科的發(fā)展與進步。通過對教師的培訓，也能讓教師了解到自己工作的重要性，發(fā)揮其主觀能動性。增加語文教師隊伍新鮮血液的注入，優(yōu)化教師隊伍，轉變教師觀念，切實的讓教師重視自己的課堂教學，努力的讓教師改善自己的課堂教學。

3.優(yōu)化并豐富的語文課堂教學的教學方法。事實證實，良好的教學方法是保證課堂教學實效性的根本。目前中職學校語文課堂教學的教學方法是難以滿足實際需要的，的也很難完成預期的語文教學任務。可以嘗試優(yōu)化語文課堂教學方法，引入一些開放性的教學方式更好地開拓學生的視野，豐富學生的知識，以達到提高學生的素質教養(yǎng)的目的。還可以考慮，通過讓學生積極參與各種與語文教學有關課外活動，提高學生對社會人文知識的認識，進而達到美育與德育的目的。

總的來說，中職語文課堂教學在學生素質培養(yǎng)、能力提高方面具有不可忽視的作用。通過對目前中職語文課堂教學問題的分析，能夠使一些問題得以被認識、被解決，從而實現(xiàn)中職語文課堂教學的語文素質教育。學生也會因為語文知識學習能力的提高，更好地掌握其他方面知識的學習方法，為提高自己的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)競爭能力以及更好地適應社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]蘇占先.中職語文課堂教學的問題與對策[D].河北師范大學，2008.

[2]柯漳霞.中職商貿類專業(yè)語文教學現(xiàn)狀調查研究[D].貴州師范大學，2014.

[3]羅粵粵.中職語文教學的現(xiàn)狀、問題及對策[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013，02：29-31.

[4]郜凌燕.中職語文教學的現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].中國校外教育，2014，29：135+142.

[5]林海燕.對中職語文教學現(xiàn)狀的思考及對策[J].科學咨詢（科技·管理），2015，02：94-95.

（作者單位：廣東云城區(qū)教師進修學校）