肖琴

摘 要：教學(xué)體制隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展一直在不斷地改革，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求也隨著課程改革在慢慢地提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不再像以往單純以解決問(wèn)題為目標(biāo)，而是更注重對(duì)于小學(xué)生解決問(wèn)題的能力的提高和培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的解題就是對(duì)這一能力進(jìn)行培養(yǎng)的最普遍的途徑，應(yīng)用題的解題過(guò)程最困難的就是對(duì)問(wèn)題本意的理解，因此，解析了語(yǔ)言對(duì)于小學(xué)生理解問(wèn)題和解題難度的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；語(yǔ)言；應(yīng)用題

一、語(yǔ)言與應(yīng)用題解答的關(guān)系

語(yǔ)言和思維認(rèn)知間的關(guān)系，從來(lái)都是一個(gè)重要的研究項(xiàng)目，無(wú)論是在心理學(xué)中還是在其他方面，都是自古以來(lái)人們重點(diǎn)觀注的一個(gè)問(wèn)題。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答在思維認(rèn)知活動(dòng)里占有很大的比重，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)中，應(yīng)用題一直是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的主要方式，也是使用范圍最普遍的形式。在解題過(guò)程中，第一個(gè)也是最重要的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解，而語(yǔ)言因素是影響這一點(diǎn)的重要一項(xiàng)，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解題能力很大一部分在于對(duì)應(yīng)用題的理解能力。

二、語(yǔ)言可以影響應(yīng)用題的難度

應(yīng)用題題目的難易程度和語(yǔ)言因素所表現(xiàn)出信息量的多少及出現(xiàn)的方式息息相關(guān)，語(yǔ)言因素在應(yīng)用題中包括了對(duì)理解力有影響的情況信息，還有解題的數(shù)量信息。研究表明，應(yīng)用題在運(yùn)算步驟上可能都是一樣的，但表述方式不同題目的難度就不同。

1.需要對(duì)文字進(jìn)行解讀加大了理解問(wèn)題的難度

文字的繁雜性對(duì)應(yīng)用題的難度有影響，因?yàn)闈h語(yǔ)的很多字都有很多意思，而小學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與掌握還不夠扎實(shí)，在應(yīng)用題中出現(xiàn)很多漢字讓他們把注意力放在文字的解讀上，這就分散了他們對(duì)于數(shù)字方面的理解，這些原因都會(huì)使他們感覺(jué)應(yīng)用題十分困難。應(yīng)用題的語(yǔ)言敘述既要切合數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，還要切合漢語(yǔ)的語(yǔ)法，但是小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文中語(yǔ)言語(yǔ)法的了解和掌握是很單薄的，這就給學(xué)生理解應(yīng)用題的題意造成了困難。

2.表述方式

應(yīng)用題的表述方式有很多種，有的表述方法是與學(xué)生日常的思維形式相符的順序敘述，這樣的題目學(xué)生就很容易理解；但有的表述方式會(huì)使得題目和學(xué)生的日常差別很大，需要學(xué)生運(yùn)用發(fā)散或者逆向的思維方式來(lái)理解問(wèn)題，這樣就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)難度

加大。

3.應(yīng)用題中的語(yǔ)言和生活的關(guān)聯(lián)性

教材中的應(yīng)用題一般是編著者依照平常生活中的一些情景，并以學(xué)生的智力為依據(jù)，添加必要的數(shù)據(jù)而編寫完成的，所以應(yīng)用題的取材一般都在日常生活中。如果是學(xué)生平時(shí)就接觸過(guò)的比較熟悉的語(yǔ)言情境，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生想象并進(jìn)行聯(lián)想，讓自己進(jìn)入題目設(shè)立的情況中去，這道題目的語(yǔ)言理解就會(huì)相對(duì)比較容易，而反過(guò)來(lái)如果題目的語(yǔ)言情景太過(guò)脫離生活，學(xué)生就會(huì)難以理解。

三、應(yīng)用題的教學(xué)建議

對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，應(yīng)用題的難度成分在語(yǔ)言因素上并沒(méi)有什么很大的分別，應(yīng)用題的難度主要還是在于出題時(shí)題目的長(zhǎng)短還有命題的密度，編寫者在編著小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)應(yīng)該充分考慮到這個(gè)學(xué)段小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力和解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該就題意充分標(biāo)準(zhǔn)地向?qū)W生詮釋他們應(yīng)該熟知并能運(yùn)用的數(shù)學(xué)解題思維和應(yīng)用題的解題方法，要給學(xué)生分析應(yīng)用題在語(yǔ)言上的構(gòu)造，并讓他們能夠運(yùn)用自己的理解能力，解析題目，把題目的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)公式，就語(yǔ)言因素著手提高小學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的解題能力，使得小學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)的解題能力都能得到很好的提高，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)，為以后更高深的學(xué)習(xí)打下更好的根基。

總之，與其他數(shù)學(xué)題目相比較，應(yīng)用題是一種要求知識(shí)全面、綜合性的題目，且相對(duì)難度較大。數(shù)據(jù)分析的能力，圖形的觀察能力，還有語(yǔ)言的理解能力是在應(yīng)用題解答時(shí)要用到的能力。所以，教師在應(yīng)用題的設(shè)計(jì)上一定要考慮學(xué)生在不同階段的理解能力和生字的掌握情況，防止高難度的語(yǔ)法和生僻字出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 姚曉媛