鄭燁

[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的課堂教學模式和組織形式，為教育改革提供了新的思路和靈感。它更加強調(diào)學生學習興趣的激發(fā)、注重學生自主學習能力和協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過探索初中英語翻轉(zhuǎn)課堂中教學關(guān)系的翻轉(zhuǎn)，為解決初中英語新課改中遇到的問題，優(yōu)化英語課堂教學效果，提高學生自主學習能力和協(xié)作能力提供新的途徑。

[關(guān)鍵詞]英語翻轉(zhuǎn)課堂教學關(guān)系

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240044

傳統(tǒng)初中英語教學以教師為主，追求分數(shù)，走的是講授式的路線，新課標下的英語課堂教學則提倡要翻轉(zhuǎn)這種關(guān)系，讓學生成為學習的主體，讓學生在英語學習過程中得到發(fā)展，要變“教授”為“引導”，變“教師中心”為“學生主體”。翻轉(zhuǎn)英語課堂，以情境激發(fā)學生的探究興趣，以問題引發(fā)學生主動參與，在師生互動中促進學生構(gòu)建知識，形成技能，這樣的翻轉(zhuǎn)課堂才能讓學生在英語學習中得到更好的發(fā)展。

一、以“境”激趣，變被動為主動

翻轉(zhuǎn)課堂徹底顛覆了傳統(tǒng)觀念，提倡要把課堂還給學生，要讓學生積極參與英語學習過程中，而興趣是影響學生參與的核心因素。在初中英語教學中實施翻轉(zhuǎn)課堂，要注重結(jié)合教學內(nèi)容、學生實際，以學生感興趣的、熟悉的素材來激發(fā)其參與興趣，讓學生從被動的接受狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探究狀態(tài)。結(jié)合初中英語教學實踐來看，在課堂中創(chuàng)設情境的方法較多，但要充分考慮教學內(nèi)容和學生的實際，且要注重用情境引出課題和問題，引導學生展開探究活動。

以8B Unit 1 Past and present中的引導為例，該課時是圍繞交通工具而展開的，在教學中先以“How did you come to school this morning？”而引出上學的話題，再圍繞上學和上班問“How do you go to school every day？How do your parents go to work every day？”學生交流后可追問“Can you list more forms of transport？”也可采用猜謎的形式而引出新的詞匯，如bike，bus，coach等，輔以圖片，引導學生學習新詞。翻轉(zhuǎn)課堂所要做的，就是要讓學生能喜歡英語，從怕到喜歡，把課堂還給學生，讓整個課堂活躍起來。導入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設情境，就是要讓學生能說、能講、能大膽參與，把課堂變成探究的場所。

二、以“問”導思，變接受為探究

Good evening.與Good night.都用于晚上，但前者是用于見面問好，后者則用于告別，在以往的英語教學中，針對這樣的知識點，教師總是采用講授的方式反復強調(diào)。學生雖然在課堂中聽懂了，一旦遇到具體的情境，又不知道如何應用，錯誤自然出現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂提倡英語教學要變講授為引導，那么，落實到英語教學實踐中，如何變講授為引導呢？實踐發(fā)現(xiàn)，在課堂中以問題來引導學生展開討論和交流活動，可以更好地讓學生參與課堂中。

三、以“動”促學，變接受為構(gòu)建

以往英語課堂教學以教師講授為主要方式，學生在整個學習過程中更多的是安安靜靜地坐著聽，很少有參與說和動的機會。翻轉(zhuǎn)課堂徹底打破了這種模式，提倡課堂中要借助活動來引導學生參與，讓學生在聽、說、讀、寫等活動中構(gòu)建英語知識。提倡以“動”促學生，就是要結(jié)合教學內(nèi)容而設計豐富多樣的交際活動，讓學生在交際情境中掌握英語知識，學會應用英語知識。在初中英語教學中活動方式較多，如話題交流活動、對話操練活動、模擬情境活動，但無論哪種活動，更多的是要讓學生在參與中獲得知識構(gòu)建。

四、以“練”引用，變知識為技能

變傳統(tǒng)英語課堂教學為翻轉(zhuǎn)課堂，其目的就是要讓學生在英語學習過程中得到更好的發(fā)展。練習作為英語教學中鞏固的重要環(huán)節(jié)，不能走傳統(tǒng)路線，而要“翻轉(zhuǎn)”，讓學生喜歡并能積極主動地去完成。結(jié)合以往的英語課堂練習情況來看，單詞以記憶后的聽寫為主，短語和句型練習以書面練習為主，練習方式單一，練習中缺少交際情境，學生在練習中的參與度并不高。

在英語教學中實施翻轉(zhuǎn)課堂，在組織學生練習時，一是要加大課堂練習度。如8B Unit 5中學習了enough to的用法后，及時組織學生用“主語+be+形容詞+enough+to do sth.”的句型展開操練，鞏固enough 的用法。又如學習soon after，come true，at one time，make sure that，the purpose of等短語后，引導學生綜合短語而編故事，在編故事的活動中熟悉短語的用法。二是要注重以交際情境來引導學生展開操練活動。如8B Unit 1 Past and present的學習中，圍繞學生鞏固和交通工具相關(guān)的單詞，就可采用相互問答的方式討論如何上學、父母如何上班等。

翻轉(zhuǎn)課堂徹底打破了以教師為中心的講授模式，讓學生真正成為課堂的主人。在初中英語課堂教學中，借助情境而激發(fā)學生興趣，變被動為主動，讓學生主動參與；以問題來啟發(fā)學生思考和參與活動，變以往的講授為引導；通過師生間的互動，在學生探究的基礎上輔以講授和點撥，合作操練。如此，英語學習不再是學生所害怕的，學生變得積極了，課堂活躍了，英語教學效率自然就會提高。

（責任編輯黃曉）