毛萬紅

[摘要]愛的教育呼喚教育個體的差異性，人才的培養(yǎng)亦注重個體的創(chuàng)造性，然而學(xué)困生消極、被動的學(xué)習(xí)態(tài)度影響了其個性與創(chuàng)造性的發(fā)展。針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中體會快樂，學(xué)會自愛，贏得別人的愛的策略。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生以情感人以愛育人當(dāng)面鼓勵耐心溝通

[中圖分類號]G633.3[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）240027

我國教育家霍懋征說：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣也沒有教育?！彼龔慕?0年，沒有丟掉一個學(xué)生，他們?nèi)奸L大成才。可見，作為一名教師，首先要懂得愛，用愛心關(guān)心學(xué)困生，對學(xué)困生充滿希望，尤其對學(xué)困生要有責(zé)任感。

事實證明，只有教師“愛生”，學(xué)生才會“尊師”。因此，教師要以愛的教育理念為指導(dǎo)，進行深入而細致的探究，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中體會快樂，學(xué)有所得。針對所任班級學(xué)困生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，本人在平時教學(xué)過程中有一些探索和思考：

一、以情感人，喚起學(xué)困生學(xué)好語文的熱情

新課標(biāo)提出：“重視教育中的情感因素，充分發(fā)揮積極的情感對‘優(yōu)教促學(xué)的作用，促進學(xué)生認知與情感的和諧發(fā)展?！苯處煵粌H是知識的傳授者，還肩負著促進學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。我們要真誠地對待每一位學(xué)生，給學(xué)生以關(guān)心、信心和幫助，尤其是學(xué)困生，要“以情感人，以情動人”。

針對本校八年級學(xué)困生學(xué)習(xí)動機水平低，有明顯的厭學(xué)、畏學(xué)情緒和逃避學(xué)習(xí)的行為，我讓他們自愿選擇能夠完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容來識記、背誦，激發(fā)了學(xué)困生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們產(chǎn)生一種被優(yōu)待的感覺，從而開始主動配合教師教學(xué)。由此，我感到讓學(xué)困生不斷感受小小的成就，能夠緩解他們的畏學(xué)情緒，喚起他們學(xué)好語文的熱情。

二、以愛育人，幫助學(xué)困生樹立成功的自信心

在調(diào)查本校學(xué)困生語文學(xué)習(xí)狀況的過程中，我發(fā)現(xiàn)：如果學(xué)生自認為不能勝任學(xué)習(xí)的話，即使學(xué)習(xí)內(nèi)容是有趣的，他們?nèi)匀粺o法自主地投入其中。所以，在日常教學(xué)實踐中，我采取了“獻愛心、樹信心”的做法，經(jīng)常了解所帶班級學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，想辦法幫助學(xué)困生樹立成功的信心。

我在課堂提問過程中實行鼓勵性教學(xué)，注意知識的深入淺出，設(shè)計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給學(xué)困生。當(dāng)回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯就幫助學(xué)困生找出答案，讓他們產(chǎn)生了“親師、愛師、信師”的心理效應(yīng)。在教學(xué)形式上開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)中有榮譽感、成就感，學(xué)習(xí)過程也變得容易多了。

通過平日的教學(xué)探索，本人深切感受到只有學(xué)困生意識到教師是真正關(guān)心他、愛護他，教師在教學(xué)中的誘導(dǎo)才是有效的，學(xué)困生才會自覺形成自愛，并且想辦法去贏得別人的尊重。

三、當(dāng)面鼓勵，肯定學(xué)困生的點滴進步

我所帶班級學(xué)生陳某，每次回答問題聲音很小還結(jié)巴。我耐心地重復(fù)問題，引導(dǎo)全班學(xué)生講出答案，再讓他說“是”與“否”，并及時肯定表揚。作文本發(fā)下時，給予批語：“老師看到了你的努力，繼續(xù)加油！”在全班宣讀他的作文，鼓勵他雖然平時表達欠缺，但寫作文進步很快?？吹剿荒樝采?，我暗自欣慰：他終于獲得了成功的喜悅心理，感受到了老師的重視和同學(xué)的關(guān)注。

因此，要充分相信學(xué)困生發(fā)展的可能性，幫助學(xué)困生樹立自尊自愛的意識，讓他們體驗到成功的喜悅，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，形成積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而得到同學(xué)們的肯定和尊重，他們也有了自信，對自己會更加嚴格要求，由此進入一個會自愛也會讓別人愛的良性發(fā)展的循環(huán)。

四、耐心溝通，捕捉學(xué)困生身上的“閃光點”

對學(xué)困生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發(fā)的心理需要，教師要讓每個學(xué)困生都能有所發(fā)展，耐心激勵學(xué)困生挖掘自身潛力，發(fā)現(xiàn)自身的“閃光點”。

為此，我不斷找時間與學(xué)困生溝通，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)層次，教學(xué)中適當(dāng)降低內(nèi)容難度，讓學(xué)困生把課堂上最基本的內(nèi)容搞懂，若有家庭作業(yè)只做簡單的題目，讓他們找到學(xué)習(xí)語文的興趣點；同時努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)困生慢慢地將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)。

讓我意外驚喜的是，上兩周請假幾天，幾位學(xué)困生竟提前背會了未學(xué)的文言文，還在辦公桌上送來紙條問候：“老師，聽說您去看病，不知好些了沒？”簡短的話語，表達了學(xué)生對老師的關(guān)心，這使我更清楚地感覺到“愛”在教育中的重要作用，只要付出，肯定會有回報。上課時，我特意表揚了他們主動學(xué)習(xí)的優(yōu)秀表現(xiàn)，也對他們的殷切問候表示感激，眼下他們又開始了新的學(xué)習(xí)歷程，相信他們會學(xué)有所得。

通過對本校學(xué)困生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的思考和實踐，我了解到學(xué)困生學(xué)習(xí)情況不佳有很多的原因，只有用愛心了解每個學(xué)困生的需要，才能對癥下藥，逐步使學(xué)困生學(xué)會自尊自愛，認識到自己的價值，養(yǎng)成自勵進取的習(xí)慣。

（責(zé)任編輯韋淑紅）