彭永志

【摘 要】為了確保物理課程價值最大化的實現(xiàn)，也為了確保物理課程目標最大化的實現(xiàn)，更為了促使學生獲得良好的發(fā)展，在高中物理教學中，教師要認真貫徹落實課改基本理念，有效地將微課應用到物理教學中，以幫助學生在直觀、形象的物理教學中輕松地掌握基本的物理知識，同時也為物理教學目標的最大化實現(xiàn)做好保障工作。

【關鍵詞】微課 高中物理教學 應用

微課是以短視頻為載體的一種教學手段。教師有效地將微課與物理教學結(jié)合在一起，不僅能夠打破時間、空間的限制，讓學生在課下也能得到輔導，而且也能將抽象、枯燥的物理教學形象化，減少學生學習物理的枯燥感，進而提高學生的學習效率。所以，在新課程改革中，一線物理教師要在認真學習微課理念的同時，還要有效地將微課與物理教學結(jié)合在一起，以提高學生的認知能力，使學生在自主學習中提高物理學習效率，同時，也為學生良好學習習慣的養(yǎng)成做好保障工作。本文從以下幾個方面對如何有效地將微課應用到物理教學過程中進行論述，以期能夠促使學生獲得良好的發(fā)展。

一、微課在課下預習環(huán)節(jié)中的應用

預習是指學生在上課之前對將要學習的新知識進行提前學習的過程，也是學生良好學習習慣的重要方面。但是，在以往的物理預習環(huán)節(jié)，教師僅采取簡單閱讀的預習方式，導致很多學生根本看不到預習環(huán)節(jié)的價值，也不利于高效物理教學課堂的順利實現(xiàn)。所以，為了提高預習環(huán)節(jié)的質(zhì)量，也為了構建高效的物理教學課堂，在預習環(huán)節(jié)，教師要有意識地將微課與預習結(jié)合在一起，以促使學生在直觀的預習環(huán)節(jié)中提高學習效率。

例如：在預習《摩擦力》時，為了提高學生的預習能力，也為了提高學生的教學參與度，更為了讓學生了解本節(jié)課的相關內(nèi)容，我借助微課向?qū)W生播放了摩擦力的相關內(nèi)容，其中包括生活中的摩擦力；同時還引導學生自主回憶初中階段學習的摩擦力相關內(nèi)容。這樣的微課輔助預習，不僅能夠提高學生的預習能力，幫助學生明確學習目標，同時也能為高效物理教學的順利實現(xiàn)做好鋪墊工作。

二、微課在課前導入環(huán)節(jié)中的應用

導入環(huán)節(jié)是正式教學的第一步，也是影響高效物理教學順利實現(xiàn)的關鍵因素。我組織學生進行了微課輔助導入活動，以促使學生在直觀的視覺沖擊下找到學習的樂趣，也有助于高效物理課堂的順利實現(xiàn)。所以，在導入環(huán)節(jié)，我組織學生以微課的形式導入，以促使學生在直觀的導入中找到參與教學活動的興趣，同時也為高效物理教學的順利實現(xiàn)做好保障工作。

例如：在教學《圓周運動》時，為了提高導入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，也為了提高學生的學習效率，更為了確保高效物理課堂順利實現(xiàn)，我在本節(jié)課導入時選擇了微課導入法：借助微視頻向?qū)W生播放了“電風扇工作”“時鐘轉(zhuǎn)動”“田徑場彎道上賽跑”“火車轉(zhuǎn)彎”“汽車過拱橋”等運動視頻，進而引導學生思考：這些運動有什么共同的特點？這樣的微視頻輔助教學不僅能夠幫助學生理解圓周運動的概念，提高學生的教學參與度，同時可提高課前導入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高學生的物理學習效率。

三、微課在新課教授環(huán)節(jié)中的應用

微課是新課改積極倡導的一種有效的教學方式，也是將抽象的物理知識形象化的一種有效的方式，更是高效課堂順利實現(xiàn)的保障。所以，在實際教學過程中，教師要有意識地改變“灌輸式”教學模式，要有效地將微課與實際教學結(jié)合在一起，以幫助學生在輕松的環(huán)境中掌握基本的物理知識，同時也為直觀物理課堂的實現(xiàn)打好基礎工作。

例如，在教學《實驗：探究功與速度變化的關系》時，為了改變灌輸式教學，提高學生課堂的參與度，更為了促使學生獲得良好的發(fā)展，在本節(jié)課的教學時，我借助微視頻向?qū)W生播放了“由重物通過滑輪牽引小車，當小車的質(zhì)量比重物大很多時，可以把重物所受的重力當作小車受到的牽引力。小車運動的距離可以由紙帶測出。改變重物的質(zhì)量或者改變小車運動的距離，也就改變了牽引力做的功”的實驗視頻。這樣的微視頻展示不僅能夠使學生保持長久的學習興趣，而且也能培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作意識，這對高效物理課堂的實現(xiàn)起著有效作用，也能幫助學生樹立教學主體意識。

四、微課在習題講解環(huán)節(jié)中的應用

習題講解也是物理教學中的重要組成部分，是鞏固學生所學知識、提高學生解題能力的重要方面。所以，為了改變“一講到底”的模式，提高學生的物理學習質(zhì)量，在高中物理教學時，我們要有效地將微課與習題的講解結(jié)合在一起，為學生的物理復習提供幫助，也為學生能力水平的大幅度提高做好保障工作。

例如：某人造地球衛(wèi)星的高度是地球半徑的15倍，試估算此衛(wèi)星的線速度。已知地球半徑R=6400km，g=10m/s2。

在微課講解時，我們既講解了該題的解題過程，又講解了該題的分析過程，這樣不僅能夠讓學生在課下進行反復的、仔細的分析，而且對高效物理課堂的順利實現(xiàn)起著非常重要的作用。

總之，在課改下，教師要認真學習制作微課，要有效地將微課應用到教學活動之中，有效地將微課與物理教學各個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，有意識地將抽象教學形象化，以期能夠大幅度提高學生的綜合能力，提升學生的物理素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]張媛媛.淺談微課在高中物理教學中的應用[J].中學生數(shù)理化（學研版），2015（05）：47.