劉芳

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作能力是學(xué)生對所學(xué)知識掌握狀況的體現(xiàn)。作文評價能夠使學(xué)生正確認(rèn)識自己，不斷進(jìn)行改進(jìn)，提高自身的寫作能力。文章主要針對小學(xué)作文評改中互評與自評的重要性進(jìn)行分析，并且依據(jù)實(shí)際情況提出了一些意見，希望能夠完善教學(xué)評價體系，推動教學(xué)工作的開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 互評 自評 作用

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，完善的評價機(jī)制對教學(xué)工作的開展具有一定的指導(dǎo)意義，能夠明確指出學(xué)生在寫作過程中存在的問題，并使學(xué)生積極改正，快速提高寫作水平。同時，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文寫作自評、互評過程以及要求

（一）原稿作文自評

學(xué)生在初步完成作文以后，首先應(yīng)該自己朗讀一遍，在此過程中，積極進(jìn)行自我評價；然后再讓教師或者父母對作文提出相應(yīng)的意見，糾正其中存在的問題，整理完成以后，直接交給教師進(jìn)行最后的審核。此種做法能夠有效避免學(xué)生的作文出現(xiàn)跑題以及質(zhì)量較差的現(xiàn)象。

（二）定稿互評

在前期自評工作完成以后，教師組織學(xué)生把修改后的作文交上來，然后教師根據(jù)學(xué)生的作文情況，將作文分為優(yōu)、中、差三個等級，再將這些作文發(fā)到不同的學(xué)生手中互評?；ピu方法是后進(jìn)生評改中等生的作文，中等生評改優(yōu)等生的作文，優(yōu)等生評改后進(jìn)生的作文。這種取長補(bǔ)短的作文評改方式，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，不斷提高作文水平。

（三）評價要求

1.在作文自我評價過程中，一定要客觀，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，不能弄虛作假。這樣才能起到評價的作用，使學(xué)生充分認(rèn)識到自己作文的不足，有利于作文水平的提高。

2.互評是作文評改中最重要的環(huán)節(jié)。在互評過程中需要注意的問題有：應(yīng)該積極發(fā)掘別人作文潛在的優(yōu)點(diǎn)，善于取長補(bǔ)短，不要抓住別人的缺點(diǎn)不放，挖苦或嘲笑別人；使用正確的修改符號，不能亂改，特別注意錯別字和標(biāo)點(diǎn)符號；對于不正確的語句，應(yīng)該積極正確修改；對于不完整的地方，應(yīng)該補(bǔ)充完整，對于不便修改的地方應(yīng)提出相應(yīng)的修改意見；評改完成以后，應(yīng)該標(biāo)明評改人，然后交還給原作者，并且還要和原作者進(jìn)行交流，交流以后，再交給老師進(jìn)行最終評價。

互評環(huán)節(jié)不僅能夠讓學(xué)生掌握作文批改的正確方式，使批改有目的性、方向性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能使學(xué)生充分認(rèn)識到自己作文的不足，提高作文水平，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。

3.小組評價。在寫作教學(xué)中，教學(xué)評價具有重要意義，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂中，教師首先應(yīng)該對學(xué)生講明評價要求，保證要求的合理性；然后讓各小組長推薦本組一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行朗讀；讀完之后，積極組織學(xué)生對其進(jìn)行評價； 最后讓學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)。例如，在課堂教學(xué)過程中，某組長推薦某同學(xué)的《小花貓》，其推薦理由是：文章用生動形象的詞語將小花貓描寫得惟妙惟肖，還采用了擬人、比喻、排比等修辭手法，使得文章更具閱讀性。由此可見，教師不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行評價，能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互合作，相互交流，產(chǎn)生思維的碰撞。此外，教師還要積極對學(xué)生的評價進(jìn)行概括，提出中肯的意見。只有這樣，才能保證學(xué)生在課堂上吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自身，從根本上提高寫作水平。

二、評價完成的后續(xù)工作

在評價完成以后，教師還應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行交流，向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的作文以及優(yōu)秀的作文評價。同時，還要將學(xué)生和教師的批改意見相融合。最后教師進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生存在的共性以及不足，明確今后的寫作方向以及教學(xué)重點(diǎn)。例如：某學(xué)生在閱讀完同學(xué)的作文以后，對其評價內(nèi)容如下：“雖然你的文章書寫工整，文面較為整潔，語言較為優(yōu)美，描述栩栩如生，但是真實(shí)性不夠，其中有錯誤的內(nèi)容。另外，所寫的內(nèi)容和題目不符合，脫離主題。文章前后銜接不緊密，看起來很混亂?！贝藯l評價恰到好處，優(yōu)缺點(diǎn)明確，語言中肯，能夠看出學(xué)生的評價較為用心。

另外，教師在最后書寫評語時，不要啰唆，應(yīng)采用簡單明了的語言闡述清楚所要表達(dá)的內(nèi)容，對學(xué)生提出一些改進(jìn)寫作的建議。接著還可以趁熱打鐵，開展多次訓(xùn)練，讓學(xué)生牢記不同的寫作方式?？傊處熞粩嗉訌?qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，互評與自評具有重要作用，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在評價過程中，教師務(wù)必要保證評價的客觀性以及合理性，同時，還要提出一些中肯的意見，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

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