江燕

【摘 要】新時代對人才創(chuàng)新能力的要求，需要學生主體的自主學習。英語語言的特征需要同伴交流互動的支撐，合作教學正滿足這樣的需求，它是中職英語教學改革的一種指導模式。那么，合作學習與中職英語的結(jié)合策略就成為本文研究的問題。

【關鍵詞】合作學習 中職英語 必要性 策略

一、合作學習在中職英語教學中運用的必要性

（一）合作學習的運用順應新課改趨勢

隨著時代對人才要求的不斷變化，中職英語需要建立學生主體的課堂，需要將學習的主動性由教師轉(zhuǎn)入學生，知識的學習由學生被動接受轉(zhuǎn)為主動建構(gòu)，教學由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向關注過程。這樣的課堂教學模式的改變需要新型教學方法的支撐。合作學習就是在新課程理念的引導下出現(xiàn)的，它主張運用同伴共同的知識基礎和思維方式，在交流和討論中思考問題，搜集資料，嘗試解決問題，從而使每一個個體在課堂中不僅獲得了知識，而且發(fā)展了能力，獲得了愉快的情感體驗。

（二）合作學習符合英語學科的特點

英語作為一門語言交流工具，其最終的目的是用于人與人之間的交流，而不是單純的一種語言知識的學習。傳統(tǒng)教學以講授為主，以詞匯記憶和語法學習為重點內(nèi)容的教學，使得很多學生能夠?qū)懗鰷蚀_的英語句子和段落，卻無法與人進行交流，出現(xiàn)聽不懂、說不出的現(xiàn)象。合作學習是以學習小組為基礎展開的，這就為學生的英語交流構(gòu)建了一個平等的交流環(huán)境。這對于以第二語言學習的中國學生來說是非常必要的，因為這種同伴交流環(huán)境不僅可以在課內(nèi)形成，而且可以延伸到課外的多種活動中。

二、合作學習在中職英語教學中運用的有效策略

（一）建立寬松自由的交流環(huán)境

教師受到考試的壓力，在中職英語課堂中更多關注的是學生語言的準確性，包括詞匯是否恰當，語法是否準確，而忽視了學生表達的內(nèi)容、氛圍和學生的情感。這種嚴肅的氛圍使得很多學生不敢開口講英語，不敢努力用英語表達自己真實的想法，這對學生英語學習興趣的激發(fā)造成了負面影響。英語是一門語言，語言只有通過交流才能得到鞏固。教師要運用真實的情感引導學生用英語大膽表達自己的觀點。在運用過程中，同伴對于句子內(nèi)涵的再一次詢問，關于單詞的再一次詢問，會使學生在交流中自然而然地糾錯，并學會用更加恰當?shù)恼Z言進行表達。例如，在對She is pretty教學中，一個學生交流的是自己的母親，她想表達的含義是“她的外表雖然不是最美麗的，但是她卻是我心中最美的人”，英語表達是“She does not look nice，but she is best in my heart”。一個同伴追問：“She does not look nice”means“she is ill”，這樣的反問，使該學生意識到自己表達的不準確，及時地運用自己已有的英語知識進行解釋和補充。在這樣的過程中，學生借助同伴的交流糾正自己的錯誤，同時糾正的過程也使交流的內(nèi)容更加豐富，這樣的過程是輕松愉快的。一項研究表明，學生自主學習能夠?qū)π聝?nèi)容有七成的理解，借助同伴的交流能夠再解決兩成的難點問題。因此，建立寬松自由的交流環(huán)境，促進同伴之間的交流就顯得更加重要。

（二）運用情境使同伴交流的內(nèi)容更加完整和豐富

英語交流要求能夠完整地表達自己對于事件的觀點，并能夠根據(jù)對象和場合的不同，選擇合適的表達方式和恰當?shù)恼Z言。但是在傳統(tǒng)的課堂中，英語交流表現(xiàn)為單一的問問題形式，師生、生生的交流都是如此，一個學生提出自己的問題，另一個學生進行回答。例如，在My friend的教學過程中，教師引導學生可以從名字、工作、業(yè)余愛好等方面進行交流，學生的交流方式變?yōu)閱枂栴}，如“What is his name？”“what dose he do？”“what is his hobby？”一個學生問，另一個學生回答。這樣的交流將交流的主體和情境割裂開來，英語表達能力無法提到提高。在中職英語教學中，教師要結(jié)合本節(jié)課的英語知識點和句型設計教學情境，引導學生在情境中因為需求而去使用英語，這樣的英語表達內(nèi)容才會更加豐富，交流中才有情感的流露。例如，在Jobs的教學過程中，教師結(jié)合學生的生活實際提問：面臨即將畢業(yè)的中專學生，說一說你以后的工作打算，要做到什么程度，需要做出怎樣的努力？這樣的交流內(nèi)容給學生提供了交流對象和范圍，又不會束縛學生的思維。學生密切結(jié)合實際生活，有很多感性經(jīng)驗的支持，有話說，在交流中也會促進自己對職業(yè)的認識，自然會對文章中的新單詞和新句型加以充分運用。這樣的交流是基于需求而產(chǎn)生的，學生更愿意去表達，去了解其他同伴的職業(yè)規(guī)劃，對自己的職業(yè)規(guī)劃進行重新審視和思考，這就是自主學習的過程。

綜上所述，合作學習是通過同伴之間的交流和合作，以共同的知識基礎來自主解決新內(nèi)容中的難點內(nèi)容，促進學生知識的自主建構(gòu)，發(fā)展學生的能力。在中職英語教學中，教師要通過建立寬松自由的交流環(huán)境，引導學生展開真實的交流，通過創(chuàng)設情境使同伴交流的內(nèi)容更加完整和豐富，提高學生的英語學習能力。

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