周志雄

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，是教育教學(xué)的靈魂。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)采取種種措施，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)新時(shí)代需要的新型人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新；精神

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.019

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，其重點(diǎn)在于“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。小學(xué)語文教學(xué)的目就是通過語文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得基本素養(yǎng)，使他們具有實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的興趣，使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)語文，了解祖國的文化和歷史；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的靈魂就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，產(chǎn)生創(chuàng)新方法，激起創(chuàng)新思維。具體而言，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、更新教育觀念，樹立新的教育觀、人才觀

心理學(xué)家指出：教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。所謂創(chuàng)新型人才，說得更具體一些，就是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，既能繼承前人的知識(shí)和成果，又能超越前人的成果，在任何工作崗位上都能夠創(chuàng)造性地開展工作、 創(chuàng)造性地分析問題和解決問題，開拓工作新局面，具有首創(chuàng)精神的人。所以，教師要把“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“后人超前人”的思想鐫刻在大腦中，作為教育教學(xué)的指南；要摒棄“學(xué)生不按老師的答案去寫怎么行”“學(xué)生怎能超過老師”的想法；要鼓勵(lì)學(xué)生超過老師，改變那種憑“老實(shí)、聽話、高分”來區(qū)分學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，我們培養(yǎng)的人才才有可能是能夠適應(yīng)21世紀(jì)要求的人才，才有可能是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。因此，教育工作者要貫徹黨的教育方針，更新教育教學(xué)的觀念，樹立新的教育觀人才觀，深化教育改革，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就一大批拔尖的創(chuàng)新型人才是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)神圣而光榮的任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、民主的情境

創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生為主體，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。陶行知先生在《創(chuàng)新教育》一文中說：“我要提醒大家注意，創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！遍L(zhǎng)期的實(shí)踐也證明：沒有教師的民主，就沒有學(xué)生的創(chuàng)新；離開民主的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則無疑于緣木求魚。因此，愉悅、民主的情境使學(xué)生避開過重的焦慮，調(diào)動(dòng)積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的探索欲，這既是學(xué)習(xí)知識(shí)的必要，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最基本前提。在教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生保持主體地位，激發(fā)創(chuàng)造火花，并以和諧的情境使轉(zhuǎn)瞬即逝的思想火花得到肯定與光大。

三、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力首先要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語文教學(xué)要善于變革以教師為中心的教學(xué)模式，為讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。教師只做必要的啟發(fā)指導(dǎo)幫助強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。語文教學(xué)是以提高語言文字能力為表征，以培養(yǎng)人的個(gè)性、人的自由精神為根基的教育，以學(xué)生為主體，能夠張揚(yáng)人的天賦與個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材多方面的理解。多讓學(xué)生直接感受、吸收語言，并領(lǐng)悟語言規(guī)律，以至舉一反三運(yùn)用語言。一些段意主要內(nèi)容由于學(xué)生的認(rèn)知情況不盡相同，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況做出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的選擇。積累美文名句，也可根據(jù)自己的愛好做適應(yīng)選擇。改變教師“一言堂”的做法，既傳授知識(shí)，又要給學(xué)生留出思考、回味和提問的時(shí)間，提倡學(xué)生上講臺(tái)，多方面鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到敢想、敢說、敢做。同時(shí)注意保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，妥善解決他們的疑問，并以質(zhì)疑為突破口，捕捉學(xué)生的靈感。

四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異

在語文教學(xué)中，對(duì)一個(gè)問題學(xué)生常會(huì)有自己的看法，教師切不可簡(jiǎn)單地加以否定，那樣會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教授《小白楊和小灰兔》一課時(shí)，講完課文后可以問學(xué)生：“你們喜歡誰呀？”多數(shù)的學(xué)生都回答喜歡小白兔，因?yàn)樗趧诓粦卸?。然而也有的學(xué)生喜歡小灰兔，并主動(dòng)陳述理由：“因?yàn)樾』彝每吹叫“淄玫牟撕吐牭叫“淄玫脑捄?，臉紅了，頭也低下了，說明它知道自己錯(cuò)了，以后要改。知錯(cuò)就改，不也值得我們喜歡嗎？”我聽后先肯定了他的說法，又在全班表揚(yáng)了他這種勇于標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神。誠然學(xué)生的創(chuàng)新求異難免伴隨著幼稚和犯錯(cuò)，但學(xué)生不斷犯錯(cuò)的過程，其實(shí)是不斷改正錯(cuò)誤、完善方法的過程。假如不給予機(jī)會(huì)，粗暴否定，非但剝奪了學(xué)生探索的樂趣和嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)，也會(huì)使他們變得謹(jǐn)小慎微，懶于動(dòng)腦，疏于嘗試，以至于泯滅童真。因此，教師要正確對(duì)待學(xué)生的標(biāo)新立異，使他們能夠勇于嘗試、探索。

五、重視培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比魏蝿?chuàng)新活動(dòng)都需要超常的想象力，即我們常說的創(chuàng)新想象力，它是構(gòu)成人創(chuàng)新能力的重要因素之一。思維的創(chuàng)造性表現(xiàn)在思維時(shí)善于組織和改造自己已有的知識(shí)，使之適用于當(dāng)前的問題。善于進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，表現(xiàn)在能夠理解本沒有講的知識(shí)，能有自己的獨(dú)立見解，并能在表述時(shí)有創(chuàng)見地進(jìn)行表述。

在閱讀教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生在閱讀時(shí)盡量獨(dú)立地理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見，而不是以現(xiàn)成的答案限制學(xué)生思維的流暢與變通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，并在自己的語言實(shí)踐中創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法。如學(xué)過《少年閏土》，讀過《松坊溪的冬天》《第一場(chǎng)雪》中描寫雪景的內(nèi)容進(jìn)行重新組合，想象閏土在鳥聲中醒來看到了怎樣的雪景，他是怎樣在雪地里捕鳥的……類似這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

豐富的想象聯(lián)想力是人們漫游科學(xué)天空的強(qiáng)勁翅膀。創(chuàng)造想象是以事實(shí)為基礎(chǔ)創(chuàng)造某一事物的新形象的過程。創(chuàng)造性地復(fù)述課文就是這種能力的訓(xùn)練。如教學(xué)《窮人》一課時(shí)，學(xué)完課文，教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和插圖創(chuàng)造想象：漁夫和桑娜收養(yǎng)兩個(gè)孩子后又會(huì)發(fā)生什么事呢？有的同學(xué)不僅敘述了這個(gè)九口之家更為艱辛的家境，而且預(yù)示了他們幸福、美好的未來；許多同學(xué)創(chuàng)造了不少新的故事情節(jié)，為桑娜一家描繪了多姿多彩的美景圖。在原有課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用想象和聯(lián)想進(jìn)行了創(chuàng)新。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的客觀要求。因此語文教師要不斷提高自身素質(zhì)，探索和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，使學(xué)生的潛能得到更好的挖掘和發(fā)展。每個(gè)少年兒童身上都蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)造才能。作為教師就要想方設(shè)法去開啟他們的智慧之光，使他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中能夠展開自由翱翔的翅膀去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而成長(zhǎng)為極富競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才。

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