趙喜艷

摘 要：文章通過引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式這一教學(xué)理論，提出了幾點(diǎn)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課程的有效措施，其根本目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)信息技術(shù)；措施

中圖分類號：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.009

今天是一個信息化的時代，信息網(wǎng)絡(luò)對我們的生活和學(xué)習(xí)的影響越來越大。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師常常作為教學(xué)的主體，學(xué)生多處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)積極性不高，自然課堂教學(xué)質(zhì)量不高。那如何改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為需要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的含義

翻轉(zhuǎn)課堂，是指翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)中心，以培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。它不同于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式，核心理念是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。在小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生不再被動地接受知識，而是通過課堂合作、課后實(shí)踐與反思等方式參與到課堂教學(xué)過程中，從而有效提高了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

二、將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課程的措施

（一）注重課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱情

教師要想使學(xué)生跟著自己的教學(xué)內(nèi)容前進(jìn)，被自己的教學(xué)內(nèi)容所吸引，就要先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情。這樣，學(xué)生才能主動參與到教學(xué)過程中來。巧設(shè)導(dǎo)入不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重信息技術(shù)課程的導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

如在教學(xué)“計算器”一課時，教師可以利用電腦中計算器的基本作用設(shè)計導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。教師可以這樣對學(xué)生講：“同學(xué)們，你們平時在做數(shù)學(xué)題時覺不覺得困難？覺不覺得計算時速度很慢呢？”這時候大部分的學(xué)生對這類似的問題都會有積極的響應(yīng)。然后，教師就可以開始引入今天的教學(xué)內(nèi)容：“今天，你們就可以嘗試到快速、準(zhǔn)確且簡單的計算，你們愿意跟著我一起來試試嗎？”這樣，學(xué)生的好奇心和積極性就被充分地調(diào)動了起來，對接下來教師所講的內(nèi)容充滿興趣。而接下來教師講解怎樣使用電腦中的計算器，如何進(jìn)行一系列的簡單運(yùn)算，也一定會取得不一樣的效果。當(dāng)這節(jié)課結(jié)束的時候，學(xué)生也就基本上能夠使用電腦計算器進(jìn)行計算，達(dá)到了既定的教學(xué)目的。

（二）利用動畫視頻教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

通過實(shí)踐教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)視頻教學(xué)所起到的效果比常規(guī)的教學(xué)方式好得多，小學(xué)信息技術(shù)教師也應(yīng)該抓住這點(diǎn)開展教學(xué)。大部分的小學(xué)生都喜愛動畫片，教師若利用這類型的視頻進(jìn)行教學(xué)，更能取得不錯的效果。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的動畫視頻，吸引學(xué)生的注意力，然后在視頻教學(xué)過程中對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來將會更加有興趣，對教師所教的知識記憶得更加深刻，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“電腦畫畫”的時候，教師就可以播放相關(guān)的視頻來進(jìn)行教學(xué)。在此教學(xué)過程中，學(xué)生出于對畫畫的喜愛和動畫視頻的好奇心理，會全神貫注地投入到信息技術(shù)視頻教學(xué)之中。當(dāng)然，在觀看的過程中，學(xué)生一定會產(chǎn)生很多的不明白之處，教師可先讓學(xué)生帶著這些問題觀看完整部教學(xué)視頻，然后針對視頻中的一些知識點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，最后留出足夠的時間，讓學(xué)生自由提問，并由老師一一解答。這樣的課堂是充滿活力的，能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

（三）鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作

在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對于所學(xué)知識一定有很多的不明白之處，教師應(yīng)在課堂上留出足夠的時間，讓學(xué)生思考、解決這些問題。首先，要求學(xué)生自己思考解決這些問題。如果學(xué)生單獨(dú)無法將這些問題弄清楚、弄明白，可以相互之間進(jìn)行探討，以解決問題。如果這種方式仍舊無法解決，再向教師提出，由教師對這些問題進(jìn)行解答。這樣教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增加學(xué)生之間的友誼，也很大程度上加深了學(xué)生對這些知識點(diǎn)的印象，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

如在兒童節(jié)即將到來的時候，可以讓學(xué)生利用電腦的畫圖軟件畫圖來進(jìn)行教室后面的海報設(shè)計。不可否認(rèn)這個任務(wù)對于小學(xué)生來說具有很大的難度。剛開始時，學(xué)生可能不知道怎樣入手，教師可以對本次設(shè)計任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，然后將學(xué)生分成多個小組，讓每個小組在一起共同商討，最后共同設(shè)計出一份電腦圖畫。這種方式，有利于每個小組內(nèi)的學(xué)生互相協(xié)作、互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和互幫互助的友愛精神，同時也加深了學(xué)生對電腦繪畫知識的印象，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

（四）學(xué)生間交流分享經(jīng)驗(yàn)，互相進(jìn)行評價

評價學(xué)生一段時間內(nèi)取得的學(xué)習(xí)成績，不應(yīng)當(dāng)只由教師進(jìn)行，學(xué)生之間也可以互相進(jìn)行評價。通過學(xué)生之間的相互評價，可以讓他們更加有效地自我反省，互相分享自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)把握好此種方式的程度，著重關(guān)注有明顯進(jìn)步的學(xué)生，并及時給予他們肯定的評價。在這種環(huán)境下，學(xué)生一定會有非常大的進(jìn)步。

三、結(jié)語

通過一系列翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)措施在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動了起來，激起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，取得了很好的教學(xué)效果。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]