馬淑梅

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)化；教學(xué)方法

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）08—0104—01

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師能否恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，就成為其能否完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的決定性因素。用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)，不僅影響著學(xué)生對知識和技能的掌握程度，而且對學(xué)生智能和個性的發(fā)展也有重大的影響。教師的教學(xué)方法不科學(xué)，就很難使學(xué)生形成科學(xué)的頭腦，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中，常用的教學(xué)方法。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。因此，教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)、及時地聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵學(xué)生在生活情境中動手實(shí)踐，積極探索，以掌握所要學(xué)習(xí)的知識和技能。

比如，教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課，教材安排了“小小商店”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬購物?；顒咏Y(jié)束后，筆者提問：“一學(xué)生拿著5元錢購物，如果他想去買7元錢的小汽車，夠不夠？如果不夠怎么辦呢？”這時學(xué)生們紛紛舉手，有的說回去拿了2元錢再來買；有的說向其他小朋友借了2元錢再來買；還有的說錢不夠的話，不是正好有5元錢的一本書嗎，讓他改變主意就買5元錢的一本書吧，這樣還可以從書中多學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)；也有學(xué)生說可以去跟賣東西的人討價還價，叫他打個折。聽到這里，筆者不僅為一年級的學(xué)生能有這樣隨機(jī)應(yīng)變的想法而高興，更為他們能靈活解決生活中的實(shí)際問題而自豪。在解決問題的過程中，由于聯(lián)系了生活實(shí)際，讓學(xué)生擁有了更大的創(chuàng)造空間，他們獲得了更加直接的體驗(yàn)。

二、滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識、方法、規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識，是數(shù)學(xué)思維的結(jié)晶和概括，是解決數(shù)學(xué)問題的靈魂和根本策略。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)切實(shí)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

如，“學(xué)校食堂上午用去大米21千克，下午用去30千克，剩下的大米是總量的。原來有大米多少千克？”通過畫線段圖，學(xué)生從圖中一目了然地看出：大米總重量的和剩下的大米重量對應(yīng)，大米總量的（1-）與已用大米重量（21+30）千克對應(yīng)，問題迎刃而解。實(shí)踐證明：在教學(xué)中，教師加強(qiáng)對應(yīng)思想的滲透，學(xué)生就能很直觀地找到數(shù)量關(guān)系，輕松理解解題思路，得出正確答案。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

人們常說“授人以魚，不如授人以漁”，也就是說要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過程中只要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，因材施教，就既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)法指導(dǎo)的最終目的在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力，使他們能更好地自主學(xué)習(xí)，使之對知識的掌握更具廣度，對知識的理解更具深度，對知識的應(yīng)用更具創(chuàng)造性。如果一個教師只會滿堂灌輸，不加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)出的無非是些簡單的解題機(jī)器，沒有實(shí)際的操作能力和實(shí)踐能力，自然也就不會進(jìn)行知識的遷移應(yīng)用，更談不上知識應(yīng)用的創(chuàng)新性。學(xué)法指導(dǎo)貴在堅持，重在方法，如果教師們共同來重視這方面的探索研究，一定能走出一條成功之路。

四、加強(qiáng)后進(jìn)生輔導(dǎo)

1. 情感交流，融洽師生關(guān)系。情感是人世間最真摯、最美好的東西。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛灑向每一個后進(jìn)生，從思想上愛護(hù)他們，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，讓他們愿意和教師交往溝通。教師要真誠地對待后進(jìn)生，利用課余時間與他們一起玩耍、談心，曉之以理，動之以情；多用鼓勵性的語言，如“我相信你能做到”、“你一定能行”、“老師喜歡你”等等；善于捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，要用發(fā)展的眼光來看待后進(jìn)生。

2. 體驗(yàn)成功，樹立信心。成功能使人愉悅、自信，具有很強(qiáng)的激勵作用。要想改變后進(jìn)生的厭學(xué)情緒，就要讓他們體會到成功的喜悅，進(jìn)而樹立自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。厭學(xué)的學(xué)生通?；A(chǔ)知識薄弱，對他們應(yīng)降低教學(xué)起點(diǎn)要求，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)。教師對后進(jìn)生要有更多“關(guān)愛”：課堂上簡單的問題盡量讓后進(jìn)生回答，學(xué)習(xí)上哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步也應(yīng)給予鼓勵，讓后進(jìn)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

編輯：謝穎麗