張婷

【關(guān)鍵詞】 微課；課堂教學(xué)模式；學(xué)習(xí)方

式；專業(yè)化發(fā)展

【中圖分類號】 G424.21

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

08—0069—01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育也跟隨著信息技術(shù)的發(fā)展而改變，從課堂上只有黑板和粉筆到如今交互式電子白板的利用，都在不斷地豐富和改變著我們的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式的改革也是教育教學(xué)改革的熱點之一，各級各類學(xué)校均積極將新的教學(xué)理念、教學(xué)方法適用于課堂教學(xué)，但是都是在不斷的摸索和嘗試中，我們的課堂教學(xué)仍避免不了老師就一個重點知識點在課堂上反復(fù)進(jìn)行講解的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏獨立的思考，這種死記硬背式的學(xué)習(xí)毫無效率可言，并且也不會記憶持久更不用說能夠?qū)⒅R靈活的運用。標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)模式并沒有關(guān)注到班級每一個學(xué)生，尤其是像我校這種大班額學(xué)校，教師不可能在課堂上對每一個學(xué)生都關(guān)注到位，這就導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”，長此下去，勢必會出現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子沒有更大的提升空間，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無法跟得上教學(xué)進(jìn)度，越落越遠(yuǎn)。針對這種情況，我們可以積極探索利用微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，建立新型的課堂教學(xué)模式。

一、時代的呼喚

在信息化的互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足人們變化中的需求，現(xiàn)代社會要求我們在處理信息時更加積極主動。2007年，可汗成立了非營利性的網(wǎng)站———可汗學(xué)院網(wǎng)站，成功創(chuàng)建了翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院。到2014年1月YouTube上的“可汗學(xué)院頻道”共吸引了163.3萬訂閱者。

目前我們現(xiàn)行教育制度的缺陷，主要是“教”和“學(xué)”的不統(tǒng)一，學(xué)生在課堂上聽講，回家后獨立完成作業(yè)能否適應(yīng)當(dāng)今的需求？為什么學(xué)生在考試之后就會忘記原本應(yīng)該牢記的知識？針對這種情況，我們可以嘗試?yán)梦⒄n教學(xué)，將微課教學(xué)視頻掛在網(wǎng)上，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和需要不斷進(jìn)行預(yù)習(xí)和溫習(xí)，改變目前教師課堂講授新課學(xué)生課后練習(xí)這種模式，變成學(xué)生可以課前用微課視頻來預(yù)習(xí)新課，并進(jìn)行練習(xí)，然后從中發(fā)現(xiàn)問題。而到了課堂上，學(xué)生將變成課堂的主體，由學(xué)生來引導(dǎo)課堂，從而更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。同時對于在課堂上因為各種原因沒有掌握的知識點可以反復(fù)地去看，慢慢地去理解，直到學(xué)會為止。借助網(wǎng)絡(luò)平臺互動，跨越時間、空間、地點的限制，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展開辟新的途徑，讓教學(xué)變得更加便捷、靈活、個性化。

二、建立新型的教學(xué)模式

將微課利用與課堂教學(xué)結(jié)合，將是一種前所未有的教育模式，在這里傳統(tǒng)的教育內(nèi)容與先進(jìn)的科技設(shè)備融為一體，課堂教學(xué)模式發(fā)生改變，學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1. 微課教學(xué)打造一種全新的課堂教學(xué)模式。利用微課教學(xué)，學(xué)生可以在課前對新知識借助網(wǎng)絡(luò)上的微課資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，對于不理解的知識點可以重復(fù)學(xué)習(xí)，在課堂上，可以帶著前一天學(xué)習(xí)中的困惑進(jìn)行師生、生生之間的交流，變學(xué)習(xí)新知識的課堂為解決困惑進(jìn)行練習(xí)的翻轉(zhuǎn)型課堂。這與目前倡導(dǎo)的“先學(xué)后教”有所不同的是改變由自己前置學(xué)習(xí)為在教師視頻教學(xué)指導(dǎo)下的前置性學(xué)習(xí)，這樣的前置性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，更能突出重難點，效率更高，學(xué)習(xí)效果也更好。

2. 微課教學(xué)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。利用微課學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生成為教育的主體，倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)，在線教育可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行不定時有選擇的學(xué)習(xí)，教學(xué)視頻一直掛在網(wǎng)上，根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和視覺駐留規(guī)律，與一節(jié)課40分鐘左右相比，微課是濃縮的精華，一般只有5～8分鐘，在播放過程中可隨時暫停。有些學(xué)生可能需要10分鐘就能掌握新知識，有些學(xué)生可能重復(fù)觀看需要30分鐘或者更多的時間，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于沒有掌握的知識點可以重復(fù)去看去學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止，這樣的學(xué)習(xí)方式在較大程度上喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)樂趣，這一點對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生尤為重要，它可以較大程度適應(yīng)差異化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)不同學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

3. 微課教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。一個好的微課視頻是一節(jié)課的濃縮和精華，制作出一個精良的微課視頻也是教師專業(yè)水平的呈現(xiàn)。備課時教師要研究學(xué)情、準(zhǔn)確把握教學(xué)理念，充分地吃透教材，要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)語言要準(zhǔn)確流暢、邏輯性強，使10分鐘的微課視頻解決教學(xué)中的關(guān)鍵性的問題，這個創(chuàng)造性的過程正是培養(yǎng)教師的綜合素養(yǎng)，提高專業(yè)化水平的良好途徑。

（本文系“蘭州市教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃2015年度《微課教學(xué)構(gòu)建小學(xué)中年段新型課堂教學(xué)模式》的研究課題成果，課題批準(zhǔn)號為LZ2015-62”）

編輯：郭裕嘉