李桂玲

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和社會(huì)生產(chǎn)力的提高，科技也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中信息技術(shù)應(yīng)用的越來(lái)越廣泛。如今，時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展進(jìn)一步帶動(dòng)了現(xiàn)代化教育的進(jìn)展。未來(lái)，如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是我們所要面對(duì)的一大重要課題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；多媒體；語(yǔ)文課堂教學(xué)

伴隨著生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展和社會(huì)文化生活的不斷進(jìn)步，初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、形式和工具、手段也發(fā)生了很大的變化。在這個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程的整合顯得尤為重要，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)自身的多媒體功效，可以使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多媒體具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不具備的諸多優(yōu)勢(shì)，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以把抽象的事物變得更具體，可以幫助學(xué)生體驗(yàn)文章中作者的情感等等。教師將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合，充分發(fā)揮多媒體的工具性特點(diǎn)，使語(yǔ)文課堂變得多姿多彩，收到良好的課堂教學(xué)效果。

伴隨著生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展和社會(huì)文化生活的不斷進(jìn)步，人們的信息交流手段、生活方式的日新月異，與此相應(yīng)的初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、形式和工具、手段也發(fā)生了很大的變化。在這個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程的整合顯得尤為重要，并且將成為未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)我們初中語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的新視點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)自身的多媒體功效，可以使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上感受美、體驗(yàn)美。同時(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力得到鍛煉和提高。多媒體設(shè)備因其強(qiáng)大的音頻、視頻處理能力，集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等功能與一體，可輕易達(dá)到“化靜為動(dòng)，化曲為直，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體”的效果，具有其他教具無(wú)可替代的作用，成為課堂教學(xué)的有效組成部分，把語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)的老師、黑板、學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦庇^、更具體、更多彩的語(yǔ)文課堂，從而大大提高了課堂效率。下面我將結(jié)合人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元第十二課《羅布泊，消失的仙湖》一課談?wù)勎沂窃鯓訉⑿畔⒓夹g(shù)與課文內(nèi)容進(jìn)行有效整合，把課堂變得豐富多彩，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)的。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師所依靠的往往只是一張嘴，一支粉筆，一本教參。課堂形式單調(diào)，表現(xiàn)力極低。這樣的課堂很容易給學(xué)生一種乏味、枯燥的感覺(jué)，已產(chǎn)生疲勞和厭煩，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。而利用多媒體的功效將音樂(lè)、文字、圖畫(huà)、影像等形式完美結(jié)合，更為逼真地創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的視、聽(tīng)、思等多種感官被全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在執(zhí)教《羅布泊，消失的仙湖》時(shí)，開(kāi)頭引題導(dǎo)入新課，播放了視頻《水—生命之源》。畫(huà)面中干裂的土地，焦渴的人群，無(wú)望的訴求，再加上旁白解說(shuō)，背景音樂(lè)的設(shè)置，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生被畫(huà)面中凝重的場(chǎng)面所感染、包圍。視頻內(nèi)容既與課文主題密切相關(guān)，又引發(fā)了學(xué)生的憂患意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到水資源的重要性，很好地導(dǎo)入本文的教學(xué)。

二、利用多媒體，化抽象為具體

語(yǔ)文學(xué)科與生活的聯(lián)系很緊密，其內(nèi)容涵蓋“上下五千年，縱橫八萬(wàn)里”。而初中學(xué)生正處于身心快速增長(zhǎng)階段，求知欲強(qiáng)。但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)重限制了這一內(nèi)在特點(diǎn)的展現(xiàn)。簡(jiǎn)單的一本教科書(shū)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而多媒體卻可以憑借自身的優(yōu)勢(shì)把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，使抽象的事物變得具體可感，提高了課堂教學(xué)效率?！读_布泊，消失的仙湖》這篇課文，學(xué)生通過(guò)對(duì)課本的閱讀，了解了羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，但具體的景象到底怎樣，羅布泊遠(yuǎn)在千里之外，學(xué)生不可能都去那兒參觀一番，況且即使真的到了羅布泊也只能看到羅布泊的現(xiàn)在，對(duì)它的過(guò)去也無(wú)從知道。這時(shí)多媒體就發(fā)揮了它的作用：我事先從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在的大量圖片，從中精挑細(xì)選出了十副，制成課件。學(xué)生讀完課文，再看到這些圖片，視覺(jué)受到強(qiáng)烈的沖擊，內(nèi)心受到極大的震撼，迫切地想知道造成這種現(xiàn)象的原因是什么，從而為解決本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，多媒體輔助教學(xué)把學(xué)生從文字中感受到的只憑想象才能了解到的事物，直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，全面調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)又豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，成為突破重點(diǎn)的重要手段。

三、利用多媒體，體驗(yàn)情感

如上所述，多媒體的功效可以將文字、音樂(lè)、圖畫(huà)、影像等形式完美結(jié)合。同樣，也可以單獨(dú)運(yùn)用。利用多媒體在課件中插入音樂(lè)，可以幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)文章所表達(dá)的情感。有專(zhuān)家指出：中學(xué)生閱讀能力不盡如人意的重要原因在于他們的感受能力不理想，情感普遍膚淺。音樂(lè)能幫我們提高感知覺(jué)能力，尤其是訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)的敏感性、選擇性，同時(shí)可以提高學(xué)生的注意力，增加審美體驗(yàn)，訓(xùn)練捕捉內(nèi)心感受的能力。中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)教授楊竹說(shuō)：在所有的藝術(shù)中，音樂(lè)是最能調(diào)動(dòng)和激發(fā)人的情感的。因此，在設(shè)計(jì)《羅布泊，消逝的仙湖》第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我定為：品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感。因?yàn)檫@篇文章的語(yǔ)言有很強(qiáng)的感染力，所以我把這個(gè)環(huán)節(jié)作為本課的難點(diǎn)來(lái)突破。教學(xué)時(shí)我在課件中插入一段大提琴獨(dú)奏《殤》來(lái)代替蒼白的講解，使學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的情感體驗(yàn)。當(dāng)渾厚婉轉(zhuǎn)、哀怨低沉的傷感大提琴響起時(shí)，學(xué)生從如泣如訴的琴聲中感受到很多諸如悲哀、凄涼、死亡等有關(guān)的信息。在這樣的情感氛圍下，學(xué)生順利找出表現(xiàn)作者內(nèi)心情感的句子。這時(shí)，我又適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在這樣的情感氛圍中隨著音樂(lè)朗讀，讀出感情，先個(gè)別讀，再齊讀。通過(guò)配樂(lè)朗誦，老師雖然不多分析，但是音樂(lè)卻使學(xué)生與作者的感情達(dá)到共鳴，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到有效激發(fā)，內(nèi)心感受也得到加強(qiáng)，深刻理解了作者對(duì)人類(lèi)肆意破壞環(huán)境深深的痛惜之情，有效地突破了本文的難點(diǎn)。不僅如此，在本課將要結(jié)束時(shí)，我再次利用多媒體插入歌曲《月牙泉》，在田震略帶憂傷的歌聲中，我給本課作結(jié)語(yǔ)。學(xué)生陶醉其中，再次加深了他們的情感體驗(yàn)，整節(jié)課也顯得回味無(wú)窮，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

綜上所述，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合，不但能夠創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且還可以增加單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)容量，更便于動(dòng)態(tài)演示，我執(zhí)教的《羅布泊，消逝的仙湖》一課就是最好的例證。通過(guò)整合，我把信息技術(shù)自然融合到語(yǔ)文課之中，充分發(fā)揮多媒體的工具性，利用其網(wǎng)絡(luò)資源，搜集并處理有效信息，充分、合理地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供多方面的服務(wù)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同環(huán)境，打造出多姿多彩的語(yǔ)文課堂。今后，我將繼續(xù)努力，不懈追求，力爭(zhēng)在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合上做得更好！

【參考文獻(xiàn)】

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