朱妮

【摘要】高職院校思想政治理論課（簡稱思政課）實(shí)踐化教學(xué)是思想政治類課程教學(xué)改革的必經(jīng)之路，本文從實(shí)際出發(fā)，分析了高職院校思政課的實(shí)踐教學(xué)的重要性以及現(xiàn)狀，進(jìn)而著重思考了針對高職學(xué)生的思政課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高職；思想政治理論課；實(shí)踐

一、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性

2015年教育部社科司頒布了《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，該建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)踐教學(xué)做了明確的規(guī)定：“實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌思想政治理論課各門課的實(shí)踐教學(xué)、落實(shí)學(xué)分（本科2學(xué)分，專科1學(xué)分）、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。實(shí)踐教學(xué)覆蓋全體學(xué)生，建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地?！币虼?，思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性進(jìn)一步增強(qiáng)，各高職院校對思政課實(shí)踐教學(xué)的重視程度進(jìn)一步提高。

首先，強(qiáng)化思政課實(shí)踐性教學(xué)是馬克思主義理論的本質(zhì)要求。馬克思主義是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，理論與實(shí)踐的結(jié)合，是馬克思主義的本質(zhì)特征，也是馬克思主義的基本原則。以毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等同志為代表的中國共產(chǎn)黨人，把馬克思主義基本原理同中國的具體實(shí)踐相結(jié)合，不斷創(chuàng)造新的理論成果。思政課教學(xué)的主要任務(wù)是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，因此理論教育也要同實(shí)踐相結(jié)合，才能教育出合格的大學(xué)生。

其次，強(qiáng)化思政課實(shí)踐教學(xué)也是時(shí)代的召喚?，F(xiàn)在各大高職院校的教育理念都是“以學(xué)生為本”，學(xué)校在通過思政課堂教育學(xué)生理論知識的同時(shí)，更應(yīng)該教育學(xué)生運(yùn)用已有的知識去解決實(shí)際問題，在實(shí)踐中探索未知。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的來源變廣速度變快，在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代背景之下，學(xué)校教育處在一個(gè)完全開放的社會環(huán)境之中，社會上的各種思潮及不同的價(jià)值觀等不可避免地對學(xué)生產(chǎn)生影響。面對這些實(shí)際問題，思政課如果仍然用傳統(tǒng)的“灌輸式”模式來操作，停留在過去的“填鴨式”的純理論灌輸，與現(xiàn)實(shí)社會脫節(jié)，忽視了現(xiàn)代社會對人的自主性的要求，那么在解決現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，學(xué)生就會迷茫，顯得軟弱無力。因此.在思政課教學(xué)中必須強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使理論與實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生提高處理實(shí)際問題的能力。

二、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

從上文重要性分析中，我們不難看出，教育部社科司以及各大高校對思政課實(shí)踐課程是非常重視的，可是在這十幾年的實(shí)際教學(xué)過程中，效果卻是不容樂觀的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、少量高職院校不重視思政課實(shí)踐教學(xué)的情況依然存在

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才，因此，有些高職院校過度的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)專業(yè)，特色教學(xué)，培養(yǎng)特殊的技能型人才，而忽視了思想政治素質(zhì)的提高，因此思政課實(shí)踐教學(xué)流于形式，形同虛設(shè)。

2、校外實(shí)踐基地形同虛設(shè)

目前，很多高校同當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、紀(jì)念館等單位建立了合作，這些單位成為了思政課校外實(shí)踐基地，可是由于經(jīng)費(fèi)問題、交通安全等原因，很多的實(shí)踐基地形同虛設(shè)，有些學(xué)校很少組織學(xué)生去實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，還有些學(xué)校甚至掛牌后就沒有組織過實(shí)踐教學(xué)活動。更沒有哪個(gè)高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)能和校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)聯(lián)合，當(dāng)然，即使在校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排了思政課實(shí)踐教學(xué)，也是很難完成的，因?yàn)榇蟛糠炙颊n教師沒有企業(yè)經(jīng)歷，很難結(jié)合企業(yè)的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)；而校內(nèi)外的專業(yè)課教師又大都沒有思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)和能力，他們也不會有意識地主動地進(jìn)行思政教育，因此，在這樣的大環(huán)境下，思政課校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)遇到了瓶頸。

3、思政課實(shí)踐教學(xué)缺乏保障機(jī)制

雖然思政課實(shí)踐教學(xué)提倡多年，但至今仍處在發(fā)展階段，在多方面還缺乏有效的機(jī)制保障，主要表現(xiàn)在一下三個(gè)方面：一是缺少基地保障。由于我國高職院校起步較晚，校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)處于起步階段，實(shí)踐基地的開發(fā)建設(shè)方面遇到各種困難，而校外實(shí)踐教學(xué)基地由于受到地域限制，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，都不能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求，因此，實(shí)踐基地建設(shè)難以保障。二是缺乏安全保障。由于校內(nèi)實(shí)踐基地缺乏，大部分實(shí)踐課程需要與博物館、紀(jì)念館等單位進(jìn)行合作，這些場館也大都離學(xué)校有一定的距離，需要租車前往，路途中也會有一定的安全隱患，當(dāng)然最重要的問題是人員眾多，由于思政課都是大班上課，因此實(shí)踐教學(xué)的人數(shù)也眾多，一個(gè)老師帶百名學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的情況非常多見，因此，安全隱患時(shí)時(shí)存在。三是缺乏組織保障。思政課實(shí)踐教學(xué)涉及面較廣，需要學(xué)校各相關(guān)部門的協(xié)調(diào)互動才能有效開展；但由于不少學(xué)校部門之間協(xié)調(diào)溝通困難，有些部門不配合，組織一次校外實(shí)踐課程困難重重，所以思政課實(shí)踐教學(xué)的組織保障機(jī)制還不暢順。

三、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的模式

思政課實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞思政課課程教學(xué)模式改革的方向，采取多樣式的教學(xué)手段，突出實(shí)踐性，從而提高實(shí)效性。

1、課堂實(shí)踐教學(xué)

課堂實(shí)踐教學(xué)的形式主要有：原著閱讀、案例分析、課堂討論、辯論、演講、時(shí)事熱點(diǎn)論壇、學(xué)生模擬等。課堂實(shí)踐教學(xué)由教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容使用不同的實(shí)踐教學(xué)方式，通過討論、辯論、課堂回答問題等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐教學(xué)活動。課堂實(shí)踐教學(xué)模式是最簡單，最易操作，也是思政課教師使用最多的一種實(shí)踐教學(xué)模式，此時(shí)的課堂不但是知識的載體，而且是師生共同探討新知的場所，這種模式可以幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析與解決實(shí)際的問題，而且可以鍛煉學(xué)生的思辨能力、語言組織能力和溝通表達(dá)能力，對學(xué)生綜合能力的提升大有幫助。

2、校園實(shí)踐教學(xué)

校園實(shí)踐教學(xué)的主要形式有：校園文化活動、課外讀書活動、文明工程、勤工助學(xué)活動、環(huán)境保護(hù)活動等。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識地寓實(shí)踐教學(xué)于學(xué)生的校園活動、社團(tuán)活動等相結(jié)合，通過各種形式的活動進(jìn)行思想政治教育，寓教于樂，在實(shí)踐中體驗(yàn)思政理論的重要性與無可替代性，提高思政理論課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3、基地實(shí)踐教學(xué)

基地實(shí)踐教學(xué)的主要形式有：博物館、革命遺址、紀(jì)念館及其他傳統(tǒng)德育教育基地的參觀。教師根據(jù)教學(xué)要求和課程安排，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校所在地附近的博物館、紀(jì)念館、革命遺址等基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，參觀之前給學(xué)生布置與基地相關(guān)的問題，促使學(xué)生帶著問題有目地進(jìn)行實(shí)地參觀，參觀的過程中，教師要進(jìn)行講解，參觀結(jié)束后，學(xué)生要撰寫報(bào)告或觀后感。通過基地實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生深入了解國情，提升學(xué)生的責(zé)任感、使命感，同時(shí)增強(qiáng)了對思政理論的理解與認(rèn)同。

4、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的主要形式有：網(wǎng)絡(luò)課堂、慕課、論壇、即時(shí)聊天系統(tǒng)等。在信息快速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和各種通訊手段十分發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)交流、學(xué)習(xí)成為當(dāng)今大學(xué)生主要的學(xué)習(xí)和人際交往方式，借助互聯(lián)網(wǎng)虛擬平臺開展實(shí)踐教學(xué)是最符合現(xiàn)代大學(xué)生特點(diǎn)的一種途徑。思政課教師應(yīng)通過慕課、網(wǎng)絡(luò)公開課、網(wǎng)上論壇等形式引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行自主實(shí)踐學(xué)習(xí)，師生通過網(wǎng)絡(luò)可以即時(shí)、有效、便捷地進(jìn)行一對一或一對多的討論與交流，不受實(shí)踐和空間的限制，有效的將課內(nèi)和課外的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來。

高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如上所述，雖然實(shí)踐教學(xué)的模式多種多樣，但在實(shí)際操作過程中困難重重。因此，我們高職院校思政課一線教師要不斷探索、共同努力，總結(jié)出符合高職學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐教育模式，真正提高高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的效果。

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