【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，近幾年職業(yè)教育發(fā)展的如火如荼，而且在整個(gè)教育體系中承擔(dān)著重要角色。在職業(yè)院校，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)文化課，同時(shí)也是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的主要工具之一。如何提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，是職業(yè)院校普遍存在的問(wèn)題。筆者認(rèn)為通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和設(shè)計(jì)專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；教學(xué)質(zhì)量

一、前言

在我國(guó)，數(shù)學(xué)教育與國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平密切相關(guān)。中職數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到一個(gè)非常重要的支撐作用，同時(shí)也為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展提供可能。然而，數(shù)學(xué)作為中職教育的基礎(chǔ)課，卻存在著不少問(wèn)題：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想等。

在對(duì)我院2015級(jí)的“3+2”五年制的初等教育文科、會(huì)計(jì)專業(yè)的中職階段學(xué)生進(jìn)行“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”的綜合調(diào)查，涉及到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的的認(rèn)識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、對(duì)自身數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的評(píng)估、數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況等方面。調(diào)查的結(jié)果不容樂(lè)觀：（1）在數(shù)學(xué)目的這一項(xiàng)調(diào)查中，40%的學(xué)生選擇“為考試過(guò)關(guān)”，僅40%的學(xué)生選擇“學(xué)數(shù)學(xué)有用”。（2）在學(xué)習(xí)的興趣這一項(xiàng)中，50%以上的學(xué)生選擇對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是“一般”。（3）影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因中，選擇“上課聽(tīng)不懂”的達(dá)到75.7%。（4）在學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因中，選擇“基礎(chǔ)太差跟不上”的達(dá)到75.7%。（5）在學(xué)生的數(shù)學(xué)水平認(rèn)識(shí)這一方面，39.4%的受訪學(xué)生認(rèn)為自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為初中一年級(jí)以下水平。（6）在完成數(shù)學(xué)作業(yè)這一項(xiàng)中，“獨(dú)立完成”的比例非常低，66.7%的學(xué)生是“合作完成”的，有21.2%的學(xué)生是“照抄作業(yè)”。

通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生在數(shù)學(xué)方面主要存在以下一些問(wèn)題：

1、對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的認(rèn)識(shí)不夠

數(shù)學(xué)是中職階段的一門非常重要的基礎(chǔ)課程。很多專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)所學(xué)課程無(wú)用，尤其是偏文科的專業(yè)如經(jīng)濟(jì)類、營(yíng)銷類、管理類專業(yè)等。由于大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只僅僅“為考試過(guò)關(guān)”，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從而對(duì)待數(shù)學(xué)課很敷衍不認(rèn)真。加之很多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時(shí)，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行講解，沒(méi)有做到與學(xué)生的良好互動(dòng)，因此不能有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)同專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的價(jià)值觀即“數(shù)學(xué)無(wú)用論”。

2、初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不夠濃厚

由于近些年職業(yè)院校的快速發(fā)展，導(dǎo)致生源質(zhì)量在逐年下降。這也是大多數(shù)的中高職院校學(xué)生存在的普遍問(wèn)題。例如，我們學(xué)院初中起點(diǎn)的五年制大專班學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)最低的大概只有總分的四分之一左右。這些學(xué)生在初中時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，因此對(duì)數(shù)學(xué)不太感興趣。而且初等教育、會(huì)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生以女生為主，學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也不夠濃厚。

在中職院校，除了學(xué)生以上的主觀原因外，還有其他的客觀原因。

3、教學(xué)內(nèi)容單一，與專業(yè)課不相符

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出掌握一定專業(yè)知識(shí)和擁有專業(yè)技能的人才，其性質(zhì)決定了教學(xué)要以應(yīng)用為主。而現(xiàn)如今大部分職業(yè)學(xué)校所使用的課本普遍知識(shí)陳舊、難度較大。偏重知識(shí)傳授，而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的素養(yǎng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面重視的比較少。國(guó)家教育部在教科書(shū)改革方面有較大動(dòng)靜，但還是沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)教學(xué)的特色，不能滿足其需求。數(shù)學(xué)在中職教育中屬于基礎(chǔ)課，但是不同專業(yè)學(xué)生所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)是不同的。然而目前的中職數(shù)學(xué)教科書(shū)的種類比較少，不能滿足不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同需要，甚至還會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用不符等問(wèn)題。

為解決以上問(wèn)題，我們可以從以下這幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

在職業(yè)學(xué)校，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程。我們?cè)谝婚_(kāi)始就要給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅可以逐漸培養(yǎng)和塑造學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力，也可以提高學(xué)生分析、處理及解決問(wèn)題的能力。比如，對(duì)于初等教育專業(yè)必須要努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，獲取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和方法以適應(yīng)不斷提高的小學(xué)教育水平和小學(xué)教師的文化素質(zhì)的需要，提高職場(chǎng)生涯的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，數(shù)學(xué)直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也在學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作和學(xué)習(xí)深造方面承擔(dān)著重要角色。比如，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》主要運(yùn)用的是初等數(shù)學(xué)，其中的固定資產(chǎn)折舊的方法就有“年數(shù)總和法”，這就用到等差數(shù)列的相關(guān)知識(shí)。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

首先，建立情景教學(xué)模式。教師為學(xué)生設(shè)置一個(gè)合理、合適的能夠激發(fā)學(xué)生求知興趣的環(huán)境，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論、分析，更好地歸納要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)公式、定義等，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣。另外，教師根據(jù)所學(xué)教材的要求，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)方案，利用一些有趣的內(nèi)容來(lái)引出新內(nèi)容。比如在數(shù)列這一章，可以通過(guò)阿基米德與國(guó)王下棋的例子來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，教師可以合理利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，多媒體教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂效率為目的，而不是運(yùn)用多媒體教學(xué)把知識(shí)“電輸”給學(xué)生。多媒體教學(xué)并不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師應(yīng)該根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)決定是否有必要運(yùn)用多媒體，不該用時(shí)就不要用。

四、設(shè)計(jì)專業(yè)化的內(nèi)容

職業(yè)教育的專業(yè)種類繁多、學(xué)生的發(fā)展也多樣。因此，他們所需求的數(shù)學(xué)知識(shí)也不盡相同。我們要改變一本教材能適用于所有專業(yè)的觀念，要規(guī)劃好教材的內(nèi)容。對(duì)那些有助于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及就業(yè)后使用多的知識(shí)點(diǎn)要詳細(xì)講解，作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)；而對(duì)于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)幫助少的或者就業(yè)后使用較少的知識(shí)點(diǎn)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)乜s減。如果對(duì)于不同專業(yè)采用同樣一本教科書(shū)的情況下，顯然統(tǒng)一的課程目標(biāo)、教學(xué)大綱不能滿足各個(gè)專業(yè)學(xué)生的需求。比如初等教育專業(yè)就要側(cè)重于知識(shí)的理論性、知識(shí)的發(fā)生過(guò)程等方面，也可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充些數(shù)學(xué)方面的小文化。會(huì)計(jì)專業(yè)則需要掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用方面，尤其是與會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)也可以引入實(shí)際的例子，比如購(gòu)車買房的分期付款等問(wèn)題。

總之，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的教學(xué)方法和教材內(nèi)容，來(lái)提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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【作者簡(jiǎn)介】

余紅蕾（1983—），女，安徽鳳陽(yáng)人，碩士學(xué)位，滁州城市職業(yè)學(xué)院助教，主要研究方向：數(shù)學(xué)教育。