張向丹

摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為課堂教改的重大問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；創(chuàng)新

小學(xué)語文是一門包容性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了教學(xué)方法的多樣性和課堂訓(xùn)練形式的多變性。我認(rèn)為，在語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，依靠自己的努力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)或獲取新知識(shí)、新思想，新方法、新事物都是一種創(chuàng)新。這種創(chuàng)新必將為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，所以要讓兒童敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、恒于創(chuàng)新。必須從以下幾方面做起。

一、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生，學(xué)生之間的信息交流帶來障礙。作為課堂組織者——教師自身要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生和平相處，感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更溝通。如課堂上多用“我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？”“小朋友，你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀？請你給大家讀一讀行嗎？”“XX同學(xué)，大家都很想聽聽你對這句話的理解，我們大家知道你能行！”這樣就能常常激發(fā)創(chuàng)新的興趣。教師的及時(shí)贊揚(yáng)更能使學(xué)生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的說法有新意”“你真聰明”……把這-聲聲贊揚(yáng)送入兒童的耳際，流入幼童的心田，給他們以親切感。學(xué)生就更愿意護(hù)自己的奇思妙想說給老師、同學(xué)聽，創(chuàng)設(shè)美好情境的同時(shí)如果把“微笑教學(xué)”的藝術(shù)帶入課堂，讓每個(gè)孩子都有一種美好的心境，創(chuàng)新意識(shí)就孕育在了這種心境之中。

二、課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

現(xiàn)在語文教學(xué)中的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象，仍困擾著語文教學(xué)工作者，數(shù)使教學(xué)效率不高。我認(rèn)為，樹立大語文觀，形成課內(nèi)外相銜接的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是解決這一難題的有效途徑。語文教學(xué)應(yīng)該包括三個(gè)層面：第一個(gè)層面是語文課堂教學(xué)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的途徑；第二個(gè)層面是其他各科教學(xué)及各種課外活動(dòng)；第三個(gè)層面是家庭和社會(huì)。語文學(xué)習(xí)并不等同于語文教學(xué)?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等?！币l(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)：課堂教學(xué)是第一渠道，豐富多彩的語文學(xué)科的各種活動(dòng)也是提高學(xué)生語文素質(zhì)，全面提高學(xué)生能力的有效途徑。因此，應(yīng)切實(shí)抓好課外這塊陣地，通過各種活動(dòng)去擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生接觸大自然、接觸社會(huì)，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用，從而形成各種技能技巧。

三、點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽說讀寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的主要途徑，又是寫作的必備前提，既能訓(xùn)練思維，發(fā)展智力，又能進(jìn)行思想教育和審美教育。如按修訂板《新大綱》的要求：要結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解詞句的意思，正確、流利、有感情地讀課文，做到不指讀、不出聲、一邊讀一邊想……為了有效地達(dá)到目標(biāo)，就要運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學(xué)到的、想到的，悟到的說出來。一堂課中可以幾種教學(xué)方法交替使用，如“嘗試法”，讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀后說出，通過讀明白了什么？不明白什么？你認(rèn)為課文這樣寫是想告訴我們什么？這樣引導(dǎo)收到良好效果。在上《稱象》一課時(shí)，教師提出這樣的嘗試問題：“小朋友，你們有沒有比曹沖更好的稱象辦法呢？”讓學(xué)生在贊嘆古代的曹沖聰明之外。還有信心向曹沖挑戰(zhàn)。這一問題激起了學(xué)生創(chuàng)新的熱情，有個(gè)學(xué)生說：“曹沖用的石頭，比較麻煩，岸邊不是有泥土嗎？取土方便?！边€有位學(xué)生說：“我不用泥土，也不用石頭，就用人，因?yàn)槿寺犞笓]，說上就上，叫下就下?！碑?dāng)然，學(xué)生的疑問和回答都閃爍著創(chuàng)新的火花。改變了過去那種教師提問題，學(xué)生答問題的一問一答的模式。再如，教師還可經(jīng)常用“發(fā)現(xiàn)法”，通過學(xué)生讀和聽同學(xué)說，讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的？這樣，逐漸地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力積極評(píng)價(jià)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一

及時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋矯正，是對學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。評(píng)價(jià)有“學(xué)生討論評(píng)價(jià)”和“教師講解評(píng)價(jià)”等形式。課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表意見，集思廣益，在學(xué)生討論中碰撞出創(chuàng)新的火花，評(píng)價(jià)就是一根指揮棒，要指向創(chuàng)新的方向，評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)應(yīng)該向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路要加以鼓勵(lì)，對學(xué)生標(biāo)新立異，異想天開要加以保護(hù)，對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視，如朗讀、回答問題、提出問題、找出課文中有關(guān)詞語等，先讓學(xué)生之間評(píng)價(jià)，以他們同齡、同年級(jí)、同程度的這種濟(jì)輩文化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，若同學(xué)之間都無法解決的問題，教師再講解。特別是對學(xué)生提出的問題更要認(rèn)真地評(píng)價(jià)。教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是問?！庇袉栴}是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問題，而是有問題不敢問，學(xué)生心理上有三怕：一怕問題淺，同學(xué)會(huì)嘲笑；二怕問題偏，老師責(zé)怪；三怕問題多，老師厭煩，因此不愿冒險(xiǎn)提問。對此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問，并及時(shí)給予表揚(yáng)鼓舞，如此一來，學(xué)生就會(huì)提出許多問題。

總之，對于兒童而言，所謂創(chuàng)新，就是要用心地營造一個(gè)良好的氛圍。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；適時(shí)地點(diǎn)綴引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心給他們正確地評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，那么我們的學(xué)生將會(huì)勇敢地面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才！