于步軍

摘要：計算機課程設(shè)置已有多年，在向素質(zhì)教育邁進的道路上，我們還有很多地方需要提高和改進。首先的一個問題就是如何能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生真正的喜歡這門課程，本文作者從計算機課程的實際狀況來分析如何來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，與廣大教師共同進步。

關(guān)鍵詞：計算機；激發(fā)；興趣

一、計算機課程現(xiàn)狀分析

在實施計算機教學(xué)是適應(yīng)時代發(fā)展的，是與時俱進的，但尤其獨特的教學(xué)特點，存在些因素造成了學(xué)生對計算機課程的興趣不高，下面我們來分析一下計算機課程所面臨的問題：

1、”主、副科”觀念作祟，偏科現(xiàn)象嚴重。學(xué)生的整體學(xué)習(xí)目的基本還是以高考為指揮棒，因此高考要考核的科目被稱為主科，而作為副科的計算機課程學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性相應(yīng)的就差些，在課程越來越緊張，作業(yè)越來越多，大考小考不斷的”炙烤”著學(xué)生的每根神經(jīng)，在這種高壓的學(xué)習(xí)和考核下學(xué)生很難投入較大精力來學(xué)習(xí)”副科”的內(nèi)容，應(yīng)付的態(tài)度顯而易見。

2、計算機課程課時設(shè)置不足。計算機課程作為工具性課程其重要性不言而喻，而一般的學(xué)校每周設(shè)置一到兩節(jié)課，在高強度的學(xué)習(xí)環(huán)境中加入生疏的計算機課程，如果再沒有持續(xù)性，本節(jié)課講完學(xué)生還沒有完全吸收，就投入了其他學(xué)科的緊張作業(yè)中，可想而知計算機課程的教學(xué)效果不能得到有效保證。

3、師資隊伍建設(shè)未得到重視。計算機老師大多由其他副科老師兼任或者是計算機中心的管理人員，沒有經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)心理訓(xùn)練，只能對信息技術(shù)方面基礎(chǔ)的知識對學(xué)生進行講授，學(xué)校也沒有對其進行專門的培訓(xùn)，這樣一來很難將計算機課程講解的非常精彩。

4、教學(xué)設(shè)備陳舊，不能得到即使的更新。在當(dāng)今社會電腦已經(jīng)得到基本普及，學(xué)生家里基本都有電腦，如果學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不能得到有效更新，學(xué)生在課上使用過程中就會感覺非常不好，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

興趣是最好的老師，只有有興趣去做某一件事，才能全身心的投入，才能真正主動的動腦去鉆研，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不僅是計算機課程老師需要考慮的，在新課程改革的背景下，整個各學(xué)科教學(xué)都在不斷的探索，下面我們針對計算機方面如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來簡單談幾點：

1、注重師資隊伍，提升教師授課水平。教師是課程的主導(dǎo)，只有自己有一桶水，才能很順暢的給到學(xué)生一杯水，如果老師自己都一知半解就走上講臺教學(xué)，那么老師所呈現(xiàn)出來的課堂就會被學(xué)生指指點點，讓學(xué)生完全失去興趣。既然開設(shè)計算機課程，就說明計算機技術(shù)在學(xué)生未來的發(fā)展中會起到很重要的作用，那么學(xué)校就要予以高度重視。首先可以專門招聘一些計算機專業(yè)的優(yōu)秀教師來承擔(dān)授課任務(wù)，并且在一段時間內(nèi)組織教師進行課程研討，交流經(jīng)驗，不斷的提升計算機教學(xué)水平。

2、引入競爭機制，完善考核制度?？v觀現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，《信息技術(shù)》課程應(yīng)當(dāng)作為基礎(chǔ)學(xué)科，列入中考的內(nèi)容中來。信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)只有《信息技術(shù)》課程的成績合格，學(xué)生才能參加考試。并制定出考核標(biāo)準與考核制度，以”考””促學(xué)”，以”考”帶”學(xué)”，同時定期舉辦一些電腦制作比賽，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個展示的舞臺與環(huán)境。將《信息技術(shù)》納入基礎(chǔ)學(xué)科，納入中考。這樣中學(xué)信息技術(shù)教育中課時不足、學(xué)生不重視、教師隊伍建設(shè)不穩(wěn)定等問題將迎刃而解。

3、改進教學(xué)模式，提高信息技術(shù)課水平。計算機課程有著與其他學(xué)科相比，有著鮮明的特點，即有較強的實踐性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性，明顯的時代性。作為信息技術(shù)課的教師必須更新自己的教學(xué)模式，根據(jù)美國布盧姆提出的”教師要為掌握而教；學(xué)生掌握而學(xué)；教學(xué)要為圍繞著學(xué)生學(xué)”的學(xué)校教學(xué)理論，和認知理論的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建在老師指導(dǎo)下的”學(xué)生為中心”的全新教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的下如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工德智體和知識意義的構(gòu)建者；教師則應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的組織者、指揮者，學(xué)生構(gòu)建意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。在此教學(xué)模式下，教材提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動構(gòu)建意義的對象；教學(xué)媒體不再是充當(dāng)灌輸?shù)墓ぞ撸怯脕韯?chuàng)設(shè)情景，進行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流的知識的工具。

4、研究啟發(fā)式教學(xué)法。葉圣陶先生說：”教任何功課，最終目的都在于不需要教，假如學(xué)生進入這樣一個境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進入這樣的境界。”這種教學(xué)方法強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)過程由教師組織，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思考，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確的理解，系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識。教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過思考和討論，能夠突破教學(xué)難點，自己導(dǎo)出結(jié)論。此時，老師的課堂導(dǎo)入應(yīng)問題鮮明，要言不繁，促進創(chuàng)造，使學(xué)生達到主動思考、積極議論、熱情創(chuàng)新的狀態(tài)，進而實現(xiàn)掌握知識要點的目標(biāo)。

總之，計算機技能將成為學(xué)生未來發(fā)展必備的一項工具，在既然開設(shè)了該課程，雖然不納入高考的考核當(dāng)中，但是其中性比高考科目還要關(guān)鍵，所以要通過不斷的提升教師教學(xué)水平，改善教學(xué)設(shè)備，不斷鉆研教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠在其他學(xué)科高壓的環(huán)境中能夠在計算機課程上輕松的學(xué)習(xí)。