李希敏

摘要：實(shí)物投影儀在語文課堂有很多優(yōu)勢：示范操作，攻破難點(diǎn)；便于交流，展現(xiàn)思維；生成資源，合理利用；操作簡單，交互方便。本文分析了語文課堂教學(xué)中寫字指導(dǎo)、朗讀指導(dǎo)、寫話指導(dǎo)、評價環(huán)節(jié)、練習(xí)講解如何巧用實(shí)物投影儀，旨在優(yōu)化課堂講解，讓課堂反饋及時高效，增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化整合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；實(shí)物投影儀

通過一年多的實(shí)踐和反思，我越來越發(fā)現(xiàn)實(shí)物投影儀在語文課堂有很多優(yōu)勢：示范操作可以攻破難點(diǎn)；交流時展現(xiàn)思維過程；生成資源，合理利用；操作簡單，交互方便。下面我結(jié)合語文教學(xué)，談?wù)務(wù)n堂巧用實(shí)物投影儀的方法。

一、寫字指導(dǎo)巧用實(shí)物投影儀

低年級語文處在打基礎(chǔ)的階段，指導(dǎo)學(xué)生寫好鉛筆字至關(guān)重要。在寫字教學(xué)中，巧用實(shí)物投影儀范寫筆順筆畫，可以事半功倍。模仿是孩子的天性，如果讓學(xué)生看到老師是怎樣寫字的，他們一定會認(rèn)真模仿，并作為榜樣學(xué)習(xí)。而投影圖像清晰，便于教師書寫示范，這樣可以使電教化靜為動，化快為慢，使原本看不見或看不清的過程得以完整展現(xiàn)，從而提供感性材料。

教師的書寫示范是寫字課教學(xué)的重要一環(huán)，對學(xué)生的寫字起潛移默化、示范引導(dǎo)的作用。如果在黑板上懸臂示范，學(xué)生就會看不清運(yùn)筆過程；如果個別示范輔導(dǎo)，則既費(fèi)時又面窄。而投影感光強(qiáng)，圖像大而清晰。我在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，遵循寫字的規(guī)律，充分發(fā)揮實(shí)物投影儀的作用。具體做法是：把學(xué)生的寫字本放在實(shí)物投影儀上，這時教師就在寫字本上一筆一畫地描紅、臨帖，邊寫邊指出寫這個字時每一筆要注意什么，在田字格中的什么位置，學(xué)生很有興趣觀察。等到學(xué)生自己寫時，總會不自覺地按照老師剛才的方法寫字，時間長了，還怕學(xué)生的字沒有長進(jìn)嗎？投影直觀形象，有利于激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣，且教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性、多樣性能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、朗讀指導(dǎo)巧用實(shí)物投影儀

低年級兒童注意力不穩(wěn)定，更需要調(diào)動他們依靠大聲朗讀的言語組織思維和依靠生動的音調(diào)以理解所讀的東西。如果不朗讀，就難以理解課文。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，可以用同樣的方法，把課文的某一段放到實(shí)物投影儀上，哪些字要重讀，哪些詞要讀得慢一些都可以直接在書上作記號，學(xué)生看得明白，教師指導(dǎo)得真切。

我在教《我要的是葫蘆》這篇課文時，把課文第一自然段放到實(shí)物投影儀上，一邊有感情地朗讀，一邊在書上圈出重點(diǎn)字詞。這樣，學(xué)生邊聽邊看，印象非常深刻。輪到自己讀時，不看自己的書，看著屏幕，全班學(xué)生像有了共鳴似的，讀得很有感情。

同樣，在讀完課文后，教師詢問學(xué)生哪些地方難讀時，可以把課文直接放在實(shí)物投影儀上，全班學(xué)生都集中注意大屏幕上的內(nèi)容。如果學(xué)生有讀錯的地方，教師就直接在課文上圈注，加以提醒。

三、寫話指導(dǎo)巧用實(shí)物投影儀

一年級有說話課，到了二年級著重是寫話，這是為今后學(xué)生寫作文奠定基礎(chǔ)。如果說話或?qū)懺挼膬?nèi)容是某個不太大的物體時，可直接把這個物體通過實(shí)物投影儀打到大屏幕上，讓學(xué)生觀察得更清楚，也提高興趣。例如要寫小動物，可以把裝有小倉鼠的玻璃瓶放到實(shí)物投影儀上，讓學(xué)生在屏幕上看到鮮活的小倉鼠在盡情地轉(zhuǎn)，寫話興趣一下子提高，寫出來的東西真實(shí)、富有生命力，比空想小倉鼠的樣子，擠些詞語出來強(qiáng)得多。同樣，要寫一樣水果，可以讓把水果放到實(shí)物投影上，指名讓學(xué)生觀察，邊觸摸水果邊說自己的發(fā)現(xiàn)。這樣一來，上臺的學(xué)生有了切實(shí)體驗(yàn)，說得真切，其他學(xué)生通過大屏幕的觀察，也會感同身受，興趣濃厚。

教師和學(xué)生通過實(shí)物投影儀，動作和實(shí)物被放大，便于學(xué)生觀察，展示過程，同時方便與學(xué)生的交流，學(xué)生思維被激發(fā)。

四、評價環(huán)節(jié)巧用實(shí)物投影儀

制作好的課件的最大缺陷是只能預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)教師的設(shè)想，卻不能生成。而實(shí)物投影儀可以利用生成資源，例如在作品展示評價環(huán)節(jié)，實(shí)物投影儀功不可沒。低年級的寫字課和中高年級的作文課，都離不開展示學(xué)生作品這一過程。傳統(tǒng)做法一般是把作品張掛在黑板上，或者讓學(xué)生拿著自己的作品站到講臺上展示，因?yàn)樽髌敷w積小，學(xué)生看不清，所以目光分散，沒有真正欣賞，感受就淡薄。而實(shí)物投影儀可迅速將學(xué)生的作品投影到屏幕上并且放大，這樣便于全班學(xué)生都看清楚，并且這樣可當(dāng)場迅速展示出誰的作品正確、規(guī)范、美觀，也督促字體不好、錯別字較多的學(xué)生注意書寫好。而且當(dāng)學(xué)生看到自己的作品被放大到屏幕上給全班學(xué)生欣賞時，都很高興。這樣不僅增強(qiáng)了該學(xué)生的信心，還激勵了那些沒有被展示作品的學(xué)生不甘落后，爭取下次展示自己的作品在實(shí)物投影儀的屏幕上，一目了然，所以實(shí)物投影儀是語文教學(xué)的好幫手。

五、練習(xí)講解巧用實(shí)物投影儀

實(shí)物投影儀一個最大的特點(diǎn)是把實(shí)物投放出來，通俗地講就是擺什么，放什么，操作非常簡單方便。在習(xí)題講解教學(xué)中，教師可直接把練習(xí)冊、卷子、學(xué)生的作業(yè)等放到實(shí)物投影儀的展臺上，將重點(diǎn)投影到屏幕上并放大，一目了然，便于展示，有利于針對性講解，可極大地提高課堂教學(xué)效率。

總之，我們要根據(jù)教學(xué)過程的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)匕盐者\(yùn)用實(shí)物投影儀，發(fā)揮實(shí)物投影儀教學(xué)直觀形象的優(yōu)越性，使學(xué)生有直觀形象的感受，主動、積極地參與課堂教學(xué)，把學(xué)生、教材、媒體和諧地統(tǒng)一起來，從而優(yōu)化和整合課堂教學(xué)。