于強(qiáng)

【摘要】高中英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)重要的組成部分，英語(yǔ)閱讀理解能力是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。而且在英語(yǔ)高考中，閱讀也占據(jù)了較大的比重，對(duì)高考英語(yǔ)成績(jī)有著舉足輕重的地位。本文首先對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，然后在此基礎(chǔ)上分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后針對(duì)這些問(wèn)題探究提高高中英語(yǔ)閱讀理解能力的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀理解能力 現(xiàn)狀 方法策略

高中英語(yǔ)閱讀是高考必考的題型，也是直接反應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)水平和理解能力等綜合素質(zhì)的工具。英語(yǔ)閱讀理解能力是運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和書(shū)面表達(dá)的前提與基礎(chǔ)，如果學(xué)生不能通過(guò)閱讀來(lái)準(zhǔn)確的獲取信息，那么他們就不可能綜合運(yùn)用英語(yǔ)，提高英語(yǔ)水平。如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力是所有高中英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為只有高中教師大膽拜托傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的局限性，努力尋求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂教學(xué)手段的改革，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，在準(zhǔn)確的獲取信息的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用的能力。

一、高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

1.教學(xué)方式不適宜。在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，許多高中教師沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，高中英語(yǔ)閱讀更加強(qiáng)調(diào)整體性的理解，而不是讓學(xué)生一字一句的理解并記憶知識(shí)點(diǎn)。高中英語(yǔ)教師仍然用初中英語(yǔ)的教學(xué)方式是沒(méi)有把握好教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。逐字逐句的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的勾畫(huà)，抽象出知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生死記硬背破壞了閱讀文章的整體性，把閱讀文章變成一個(gè)個(gè)的小塊更是加大了學(xué)生理解文章內(nèi)容，獲取文章信息的能力。

2.閱讀習(xí)慣不好。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣一般是在初中階段養(yǎng)成的，由于初中英語(yǔ)知識(shí)和能力有限，學(xué)生要想讀懂一篇文章就必須使用工具書(shū)，久而久之學(xué)生就逐漸養(yǎng)成中依賴工具書(shū)閱讀的壞習(xí)慣。遇到生詞就查字典的閱讀習(xí)慣嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，而且通過(guò)查找工具書(shū)的方式太過(guò)容易，沒(méi)有思考就不可能有深刻的記憶，因此學(xué)生會(huì)不重視這些單詞，更不會(huì)掌握這些單詞、提高英語(yǔ)閱讀能力。

3.英語(yǔ)基礎(chǔ)欠佳。英語(yǔ)閱讀是建立在英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)基礎(chǔ)（例如詞匯量）欠佳也是高中英語(yǔ)閱讀理解中常見(jiàn)的問(wèn)題。學(xué)生詞匯量、短語(yǔ)積累量的不足，會(huì)增加學(xué)生理解文章的難度。學(xué)生都有畏難心理，當(dāng)他們看到許多單詞和短語(yǔ)都不認(rèn)識(shí)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生消極的心理暗示，這樣更加不容易進(jìn)入閱讀狀態(tài)。有些學(xué)生還應(yīng)為對(duì)英語(yǔ)的一些基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的欠缺，對(duì)文中提到的事件和現(xiàn)象缺乏敏感性，導(dǎo)致理解困難和理解錯(cuò)誤。

二、提高高中生英語(yǔ)閱讀理解能力的策略

1.增大詞匯量鞏固英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)。詞匯是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，有一定的詞匯儲(chǔ)備才能克服英語(yǔ)閱讀的障礙。筆者認(rèn)為擁有一定的詞匯量能夠幫助學(xué)生更快的進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，單詞組成了一個(gè)個(gè)句子，詞匯量的擴(kuò)大能夠使學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)文章的理解。因此，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視詞匯教學(xué)，一方面幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的詞匯，不斷加深記憶、不斷積累，另一方面要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積累在閱讀中遇到的新詞匯，增大自己的詞匯量。告訴學(xué)生記憶的方法，如構(gòu)詞法知識(shí)、詞根記憶法、聯(lián)想記憶法等，降低學(xué)生詞匯記憶的難度，提高學(xué)生詞匯記憶的效率。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練培養(yǎng)良好閱讀的習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高英語(yǔ)閱讀理解能力至關(guān)重要，它是提高閱讀速度和閱讀效率的保證。教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生改變落后不好落后的閱讀習(xí)慣。在平時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生背誦精彩段落和文章，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)感，強(qiáng)調(diào)閱讀文章的整體性和連貫性，用抓關(guān)鍵字的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，尋找關(guān)鍵信息的能力。高中教師應(yīng)該用不斷的提醒和訓(xùn)練逐漸改變學(xué)生指讀、默讀的習(xí)慣，讓其形成用眼掃視，通過(guò)視覺(jué)器官感知文字意識(shí)的習(xí)慣。

3.形成和完善語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)。語(yǔ)法是連接單個(gè)單詞的規(guī)律，也是英語(yǔ)句子的基礎(chǔ)。為學(xué)生構(gòu)建牢固的語(yǔ)法知識(shí)體系，讓學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)有助于學(xué)生對(duì)復(fù)雜句的分析和理解。閱讀是對(duì)文章信息的獲取，是理解單詞背后的內(nèi)涵，因此語(yǔ)法對(duì)于學(xué)生理解全文非常關(guān)鍵。進(jìn)行語(yǔ)法講解時(shí)，英語(yǔ)教師要牢記“趣味性”，重視語(yǔ)法講解的藝術(shù)性，把本身比較枯燥的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效果。例如采用語(yǔ)境教學(xué)法、俗語(yǔ)教學(xué)法、歌曲教學(xué)法等，提高語(yǔ)法教學(xué)的趣味性。

4.重視英語(yǔ)文化素養(yǎng)的豐富。進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解還需要一定的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。一些英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容是英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化等，要理解這方面的內(nèi)容，就需要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景有一定的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)國(guó)家人的思維和表達(dá)方式和我們存在差異，這種差異就容易造成學(xué)生理解的障礙。因此，教學(xué)中，英語(yǔ)教師要重視豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)文章背景知識(shí)的介紹和西方國(guó)家基礎(chǔ)知識(shí)的滲透，這樣在開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，能夠有效地幫助學(xué)生理解英語(yǔ)閱讀中的內(nèi)容。例如英語(yǔ)中的雙關(guān)語(yǔ)、俚語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)等。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀理解能力的提高需要從多方面著力，找準(zhǔn)目前英語(yǔ)閱讀中的常見(jiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提。在英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，要重視詞匯語(yǔ)法的提高，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及對(duì)文化素養(yǎng)的豐富，立足課堂、創(chuàng)新教導(dǎo)方法、注重平時(shí)積累。教師應(yīng)該才豐富有趣的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的興趣，讓不斷克服閱讀理解中的困難，最后達(dá)到提高高中生閱讀理解能力的目標(biāo)。

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