王翠敏　陳偉　劉美榮

【摘要】通過對我校4屆經管類專業(yè)畢業(yè)生進行調研，分析畢業(yè)生在工作中的專業(yè)能力配備、工作滿意程度、可持續(xù)發(fā)展能力三個方面的基本狀況。通過精準構建高職經管類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃、科學構建理論及實踐課程體系、合理設計專業(yè)實習實訓環(huán)節(jié)、樹立學生終身學習理念四個方面加強畢業(yè)生職業(yè)就業(yè)能力。

【關鍵詞】高職經管類專業(yè)，畢業(yè)生，就業(yè)狀況

教職成[2015]6號文件明確提出，強化教學規(guī)范管理，提高教學質量管理水平，要積極推行畢業(yè)生質量跟蹤調查，強化人才培養(yǎng)全程的質量監(jiān)控。隨著我國第三產業(yè)的大力發(fā)展，高職經管類專業(yè)畢業(yè)生的需求量愈加旺盛，通過對其就業(yè)狀況的調查，可了解畢業(yè)生就業(yè)的基本情況，推進深度的校企合作，改進并制定新的人才培養(yǎng)計劃，從而全面保證人才培養(yǎng)質量。

一、關于高職經管類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查

為了解高職經管類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)基本狀況，本課題組于2015年下半年對我校經管類專業(yè)畢業(yè)生進行了相關調研活動。

1、調研對象

本次調研對象為我校已畢業(yè)的2008-2011屆經管系畢業(yè)生，共4屆，分別為物流管理、營銷策劃、連鎖經營與管理、藥品經營與管理、經濟信息管理5個專業(yè)，共計約200名畢業(yè)生，調研活動主要以個別訪談、網(wǎng)絡調查問卷的形式展開。

2、調研內容

為了解經管類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況，從畢業(yè)生的基本工作能力配備、工作滿意度、可持續(xù)發(fā)展能力三維角度設計了調查問卷，，共18個問題，全面了解畢業(yè)生綜合信息。

第一，基本能力配備方面。了解用人單位對于畢業(yè)生工作能力的基本要求，如工作崗位勝任、專業(yè)對口情況、崗位工作任務及流程、所需的專業(yè)知識、專業(yè)技能、在校內需加強的課程及技能等。

第二，工作滿意度方面。了解學生對于目前所任職企業(yè)的認可度，如對工作崗位、工作任務、勞動強度、薪資報酬水平、工作氛圍及環(huán)境的滿意度，跳槽頻率、工作適應性等。

第三，可持續(xù)發(fā)展能力方面。調查畢業(yè)生個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、升職空間、再學習能力、亟待解決的問題等。

二、高職經管類專業(yè)畢業(yè)生工作基本狀況分析

調研活動持續(xù)3個月，回收有效問卷180份，通過統(tǒng)計調研問卷，分析了畢業(yè)生在企業(yè)中工作能力勝任、工作滿意度、可持續(xù)發(fā)展能力三個方面的狀況。

1、畢業(yè)生具備專業(yè)基本能力，可勝任一般工作崗位

本次調查的經管類畢業(yè)生共5個專業(yè)，畢業(yè)生所學專業(yè)與就業(yè)崗位對口率為60%，但5個專業(yè)的畢業(yè)生80%從事的是經管大類專業(yè)崗位，從事崗位最多的為市場營銷，其次為物流管理，人力資源管理、信息管理等工作崗位；70%畢業(yè)生能夠勝任一般的工作任務，經過工作實踐鍛煉，比較熟悉工作流程；60%的畢業(yè)生認為校內學習的專業(yè)知識有一定的用處，65%的畢業(yè)生認為校內專業(yè)技能需要加強；40%的畢業(yè)生認為需要增加會計核算、社交禮儀、計算機基本操作等課程的學習；從專業(yè)能力來看，畢業(yè)生基本能夠勝任工作崗位，但仍有部分專業(yè)能力需要在校內加強。

2、畢業(yè)生對工作崗位的滿意程度一般，跳槽頻繁

通過調查，65%的畢業(yè)生對目前工作崗位基本滿意，60%的畢業(yè)生認為可以承受工作的勞動強度，70%的畢業(yè)生基本滿意目前的薪資報酬，65%的畢業(yè)生滿意目前的工作氛圍及工作環(huán)境，70%的畢業(yè)生至今至少跳槽過3次。從工作滿意程度來看，大部分畢業(yè)生對所在的企業(yè)有一定的認可及歸屬感，但跳槽程度相對頻繁。

3、畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展能力較弱，需加強學習

通過調查，60%的畢業(yè)生對個人職業(yè)規(guī)劃概念模糊，55%的畢業(yè)生認為目前崗位有上升空間，70%的畢業(yè)生認為企業(yè)培訓很重要，90%的畢業(yè)生認為工作中人際關系處理技巧很重要，普遍認為應該增強這溝通和人際關系處理的歷練，同時認為應該繼續(xù)學習專業(yè)知識和技能。從可持續(xù)發(fā)展能力來看，畢業(yè)生普遍認為自己的工作能力亟待加強，希望通過企業(yè)培訓、個人學習等方式增加工作競爭力。

通過分析畢業(yè)生在這三個方面的基本狀況，可反思學校的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求是否對接，分析人才培養(yǎng)目標的定位是否精準，理論及實踐課程是否能與企業(yè)要求相匹配，實習實訓環(huán)節(jié)是否需要改進及加強等。

三、高職經管類專業(yè)畢業(yè)生提高就業(yè)能力的主要對策

針對調研中畢業(yè)生在工作中存在的主要問題，本課題組從人才培養(yǎng)計劃制定、理論及實踐課程體系構建、實習實訓環(huán)節(jié)安排、終身學習理念樹立四個方面，探索了提高畢業(yè)生就業(yè)能力的對策。

1、精準構建高職經管類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃

人才培養(yǎng)計劃的制定直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)質量，因此高職經管類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的確定，首先要明確人才培養(yǎng)目標。通過深入的調研工作，了解區(qū)域行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才的基本要求、用人標準等，明確第三產業(yè)對人才需求的基本特點，從而準確的進行人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)具有職業(yè)道德與誠信、有專業(yè)技能、有實踐能力、有創(chuàng)新意識與能力、德智體美全面發(fā)展的技術技能型人才；其次，明確人才培養(yǎng)規(guī)格。注重培養(yǎng)學生的思想政治素質、人文與科學素質、身心素質、職業(yè)素質等基本素質，確定經管類專業(yè)所需的專業(yè)知識和技能；最后，確定工作任務，進行職業(yè)能力分析。通過廣泛的企業(yè)崗位調研、畢業(yè)生跟蹤等渠道，了解經管類專業(yè)工作崗位和典型工作任務，結合職業(yè)資格標準，確定專業(yè)職業(yè)能力。 同時，在制定人才培養(yǎng)計劃的同時，要注意培養(yǎng)學生正確的職業(yè)道德觀，使學生樹立服務的理念，更好更快的融入到未來的工作崗位之中。

2、科學構建高職經管類專業(yè)理論及實踐課程體系

科學合理的理論及實踐課程體系的構建直接關系著學生的崗位勝任能力。理論及實踐課程的構建要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，根據(jù)高職經管類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，開設基本素質和職業(yè)能力兩大類課程，每類課程包括必修課和選修課。

基本素質課程重在培養(yǎng)及提高學生的思想政治素質、身心素質及科技知識與人文素質、藝術修養(yǎng)，包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、英語、數(shù)學、人文素質修養(yǎng)、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、計算機應用基礎等必修課和體育類、應用文寫作、科技創(chuàng)新能力拓展、人文科學類、藝術修養(yǎng)等選修課。

職業(yè)能力課程重在培養(yǎng)學生經管類專業(yè)的基本知識與專業(yè)技能，包括職業(yè)通用能力課程、職業(yè)專門能力課程、職業(yè)綜合能力課程和職業(yè)拓展能力課程，主要訓練學生經管類專業(yè)技能及職業(yè)綜合素質與能力，拓展學生可持續(xù)發(fā)展能力。除必要經管類基礎及專業(yè)課程外，根據(jù)調研，還需增設一些選修課程，如常用辦公軟件、投資理財、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團隊合作、商務談判等課程，并多安排一些現(xiàn)場模擬課程，對不同的職場進行模擬，增加學生對職場以及不同工作崗位的了解。

3、合理設計高職經管類專業(yè)實習實訓環(huán)節(jié)

從畢業(yè)生的調查問卷來看，對于校內實習實訓，多數(shù)同學認為有積極的較大的正向作用。如畢業(yè)生普遍認為實習實訓可使在校生提前接觸社會和企業(yè)，對行業(yè)企業(yè)有基本的了解，認識專業(yè)的基本業(yè)務流程，還可提高接人待物方面的經驗，消除怯場感覺，對社會的工作形式和處事規(guī)則有進一步的了解，可培養(yǎng)與人交流的能力，提高溝通能力，提前積累工作經驗，提高實踐能力。

重視高職經管類專業(yè)實習實訓環(huán)節(jié)的有效實施，以提高學生就業(yè)競爭力，做好學生綜合素質儲備，為個人職業(yè)生涯的良性發(fā)展打下堅實的基礎。實習實訓環(huán)節(jié)應遵循職業(yè)能力螺旋上升的原則，合理設計實習實訓的內容，逐步提升學生的實踐能力?？筛鶕?jù)學生的知識、素質、能力的遞增及企業(yè)的用人實際需求，分學期設置不同周次的專業(yè)認知實習、管理認識實訓、專業(yè)市場調查實踐、專業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）答辯、畢業(yè)頂崗實習等環(huán)節(jié)。

4、樹立高職經管類專業(yè)學生終身學習理念

教職成[2015]6號文件提出，要拓寬技能技術人才終身學習通道，支持高職院校畢業(yè)生在職接受繼續(xù)教育，根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要，自主選擇課程及安排學習進度，根據(jù)職業(yè)資格等級及工作經歷和業(yè)績，實施“學分制、菜單式、模塊化、開放型”教學。調查表明，高職經管類專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)能力發(fā)展方面普遍較弱，如職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識比較淡薄，而校內所學專業(yè)知識與工作崗位實際需求又存在一定的脫節(jié)，因此在人才培養(yǎng)過程中，要滲透終身學習的理念，使終身學習成為一種習慣。

參考文獻：

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[3]張琴.高職畢業(yè)生就業(yè)“閃離”現(xiàn)象及其原因探究[J].中國青年研究.2014.07

注：本論文為河北省教育廳2015年度河北省高等學校人文社會科學研究項目，人文指導課題（課題名稱：高職經管類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調查及對策建議，課題編號：SZ151045）成果論文。

作者簡介：王翠敏（1982.07-），女，副教授，碩士研究生，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院，經濟管理系物流教研室，研究方向：物流管理、職業(yè)教育；陳偉（1963.02-），男，講師，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院，經濟管理系教師，研究方向：市場營銷、職業(yè)教育；劉美榮（1953.05-），女，副教授，河北科技學院，教師，研究方向：經濟管理，職業(yè)教育。