張玉穎

內(nèi)容摘要：外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型本科院校外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)用型院校大學(xué)英語(yǔ)課程改革的探索，包括創(chuàng)新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以人為本；改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，以素質(zhì)教育為主；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合，側(cè)重策略分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用型院校 課程改革

一.創(chuàng)新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以人為本

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中所提出的教育理念與基本要求，對(duì)構(gòu)建個(gè)性化大學(xué)英語(yǔ)課程綜合體系、滿足社會(huì)和學(xué)生的雙重需要有著重要的指導(dǎo)意義。結(jié)合高校人才培養(yǎng)實(shí)踐，創(chuàng)新人才應(yīng)具備三個(gè)基本素質(zhì)：廣博與專精結(jié)合的知識(shí)儲(chǔ)備、批判精神與自由發(fā)展的個(gè)性、較強(qiáng)的探究能力。高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要靠教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，高校教師起著重要的指導(dǎo)作用，學(xué)校在不斷改善師資深造和進(jìn)修培訓(xùn)條件，積極拓寬國(guó)際化交流交往平臺(tái)，擴(kuò)大教師知識(shí)視野，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)西方文化和教學(xué)理念加以借鑒，以學(xué)生為主體搞好教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)是一門跨學(xué)期、跨院系的基礎(chǔ)學(xué)科，其課程的指導(dǎo)思想是注重學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，其內(nèi)容從單一的學(xué)科取向到跨學(xué)科的交叉融合，體現(xiàn)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和創(chuàng)新能力的提高。學(xué)校通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量、完善課程評(píng)價(jià)體系等措施來(lái)增強(qiáng)大學(xué)人才培養(yǎng)的職能，回應(yīng)社會(huì)對(duì)大學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的要求，從而達(dá)到教育改革的目標(biāo)。

二.改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，以素質(zhì)教育為主

任何科學(xué)的成果都需要有科學(xué)合理的評(píng)估體系和考核制度來(lái)進(jìn)行制約，在及時(shí)了解教學(xué)執(zhí)行效果的基礎(chǔ)上合理調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以幫助最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的既定目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分成聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)兩門課，在教學(xué)內(nèi)容和方法上堅(jiān)持樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育思想，測(cè)試體系以考查語(yǔ)言應(yīng)用能力為重點(diǎn)，借鑒四、六級(jí)考試形式，聽(tīng)力占分值35%，翻譯與寫(xiě)作各占15%，閱讀占35%，題型主要側(cè)重能力考核。而以吉林工商學(xué)院為例，平時(shí)成績(jī)占期末成績(jī)的30%，聽(tīng)說(shuō)成績(jī)占20%，由此可見(jiàn)強(qiáng)調(diào)課堂表現(xiàn)和平時(shí)的作業(yè)成績(jī)，加大考核力度，避免了使考試成為教學(xué)指揮棒的負(fù)而效應(yīng)，也使教師能更好、更客觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提倡以素質(zhì)教育為主，提高基礎(chǔ)階段語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如課堂的互動(dòng)、回答問(wèn)題、小組交流討論、完成作業(yè)等，這些活動(dòng)要求用明辨思維進(jìn)行思考，評(píng)價(jià)體現(xiàn)了人文精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能得以提升，使評(píng)價(jià)更具有指導(dǎo)意義和實(shí)際意義。

三.傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合，側(cè)重策略分析

新形勢(shì)下此類院校大學(xué)外語(yǔ)課程改革策略分析依據(jù)以下幾個(gè)原則：

1.教學(xué)手段多樣性。大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生來(lái)自不同省份和地區(qū)，其中有一部分來(lái)自內(nèi)蒙古、寧夏、甘肅、貴州、云南、江西等邊遠(yuǎn)省份，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，差別很大。學(xué)生普遍反映聽(tīng)力口語(yǔ)對(duì)話能力較差，缺乏對(duì)外國(guó)文化背景知識(shí)的了解。他們雖然有學(xué)習(xí)的熱情，但缺乏自主性；雖投入了大量時(shí)間和精力，但收效不很理想。通過(guò)策略分析，得知學(xué)生自我激勵(lì)總體策略水平較高，有制訂計(jì)劃、選擇方法等意識(shí)，但對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估能力稍差，因此建議授課內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)手段靈活多樣。

2.注意培養(yǎng)協(xié)作性。在對(duì)母語(yǔ)依賴、孤立詞匯和聯(lián)想詞匯策略進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，四級(jí)成績(jī)與前兩項(xiàng)呈負(fù)相關(guān)，與聯(lián)想詞匯呈正相關(guān)，這說(shuō)明有些學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差者，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中過(guò)多依賴母語(yǔ)，孤立地記憶詞匯，影響了英語(yǔ)成績(jī)的提高，因此建議充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，設(shè)計(jì)各種場(chǎng)景和話題，讓學(xué)生組織對(duì)話、進(jìn)行演講、做小組討論，采用聯(lián)想詞匯策略，利用上下文和其他語(yǔ)言知識(shí)記憶單詞。

3.擅長(zhǎng)激勵(lì)式。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入大學(xué)一年后，學(xué)生具有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略意識(shí)，但水平較低，需要激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，并能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，遇到困難和失敗時(shí)克服焦慮情緒，鼓勵(lì)自己，及時(shí)調(diào)整好狀態(tài)；提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，會(huì)制訂計(jì)劃，選擇方法，合理安排時(shí)間；鼓勵(lì)和教會(huì)學(xué)生使用聯(lián)想詞匯擴(kuò)大詞匯量，減少死記硬背的學(xué)習(xí)方式；布置各種課外和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，營(yíng)造出互助、合作的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)練習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，提高大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的通過(guò)率。

（作者單位：吉林工商學(xué)院）