韓超　楊涓海

摘 要 在這個(gè)隨時(shí)“充滿(mǎn)中斷”的時(shí)代，時(shí)間的碎片化越來(lái)越強(qiáng)，人們總是處于多種任務(wù)的切換之中，人們思維方式的系統(tǒng)化，世界觀、價(jià)值觀的認(rèn)知方式以及生活方式的選擇等等都受到了影響。個(gè)體從信息的接受者成為信息的創(chuàng)造者、傳播者，即時(shí)通訊工具切割了時(shí)間和空間、搜索引擎切割了知識(shí)、社會(huì)化網(wǎng)站切割了社會(huì)關(guān)系。人們的時(shí)間、知識(shí)、空間、注意力、心智都被碎片化了。在這種時(shí)代背景下，怎樣解決多元化思想的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的、系統(tǒng)性強(qiáng)的思想政治教育的稀釋和弱化的問(wèn)題，立足于高職院校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行研究并積極引導(dǎo)是本文的主要任務(wù)。

關(guān)鍵詞 碎片化時(shí)代 高職院校 思想政治教育

作者簡(jiǎn)介：韓超，云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：教育管理學(xué)；楊涓海，昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校助教，研究方向：管理學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592（2016）03-242-02

一、碎片化時(shí)代的背景

碎片化（英譯Fragmentation），原指把整體分為很多部分或片段，后用于指隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)階層開(kāi)始出現(xiàn)碎片化趨勢(shì)，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)各階層生活方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)而帶來(lái)價(jià)值觀念、消費(fèi)方式、審美趣味的改變。

而新媒體的發(fā)展加速了碎片化發(fā)展，由傳統(tǒng)大眾傳媒的市場(chǎng)份額、話(huà)語(yǔ)權(quán)和傳播能效降低到小眾傳媒，再到自媒體的蓬勃發(fā)展，信息傳播的途徑增多。社會(huì)中的個(gè)體從信息的接收者到信息創(chuàng)造的參與者、傳播者，帶來(lái)多種文化、多重價(jià)值觀的融入，所以碎片化時(shí)代也指價(jià)值觀的多元化、表達(dá)方式的多元化。

（一）碎片化時(shí)代高職學(xué)生生活方式的改變

2015年《中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)研究報(bào)告》中顯示，截止到2015年12月，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)智能終端設(shè)備活躍數(shù)達(dá)到8.99億，其中90后占28%，成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的主力軍，也是認(rèn)知能力強(qiáng)的新興代。人均單日手機(jī)啟動(dòng)次數(shù)為78次（有效觸屏、點(diǎn)亮手機(jī)的時(shí)間），人均單日使用手機(jī)平均時(shí)長(zhǎng)為2.36小時(shí) 。

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，便捷的移動(dòng)終端已經(jīng)讓我們實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地隨身瀏覽各種信息，尤其是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)發(fā)展的90后們，每天睡醒第一件事刷微信朋友圈，等車(chē)、乘車(chē)甚至是走路的時(shí)候刷網(wǎng)頁(yè)或看個(gè)短視頻、購(gòu)物前用移動(dòng)終端查找相關(guān)商品信息、隨時(shí)隨地發(fā)微博或朋友圈共享自己的狀態(tài)……網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、標(biāo)題黨、網(wǎng)紅等吸引并占據(jù)了很多高職院校學(xué)生的精力。

（二）碎片化時(shí)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

在這個(gè)浩瀚的信息海洋中，信息量和信息處理能力已超出高職學(xué)生的認(rèn)知能力，由于認(rèn)知超負(fù)荷導(dǎo)致記憶力下降，注意力分散。另一方面當(dāng)我們盡情陶醉在這種快捷的速食主義文化中時(shí)，面對(duì)這種技術(shù)壟斷對(duì)文化積淀的侵蝕時(shí)，學(xué)生很難就某一問(wèn)題、某一本書(shū)、某門(mén)學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的、深入的學(xué)習(xí)、研究和追問(wèn)。此外，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，應(yīng)該使知識(shí)的習(xí)得必須通過(guò)個(gè)體與之交互作用將自主學(xué)習(xí)到的知識(shí)、技巧內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。但由于高職院校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和必備的信息素養(yǎng)，所以難以將碎片化的知識(shí)形成系統(tǒng)的體系。

二、碎片化時(shí)代高職院校學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

在碎片化時(shí)代，信息傳播途徑的增多，信息泛濫，且表達(dá)意見(jiàn)的多元，導(dǎo)致個(gè)體時(shí)間、知識(shí)、空間、注意力、心智都被碎片化了。赫伯特·西蒙曾提到：“信息的豐富產(chǎn)生注意力的貧乏”。即時(shí)通訊工具切割了時(shí)間和空間、搜索引擎切割了知識(shí)、社會(huì)化網(wǎng)站切割了社會(huì)關(guān)系。于是完整的、系統(tǒng)的知識(shí)體系也就難以形成，加之高職院校學(xué)生注意力集中比較困難，獨(dú)立思考的能力相對(duì)欠缺，更容易被形形色色的不良現(xiàn)象或思想所魅惑，讓感性認(rèn)識(shí)取代理性認(rèn)識(shí)，價(jià)值觀、世界觀在無(wú)意間發(fā)生改變或受人牽制。如果不加辨識(shí)和思考的一味吸收不僅會(huì)導(dǎo)致邏輯思維能力的弱化，且會(huì)帶來(lái)價(jià)值觀的顛覆。在這種狀態(tài)下，怎樣發(fā)揮思想政治的教育功能，且在洶涌磅礴的信息中去偽存真保有正確的價(jià)值觀，顯得更為迫切。

三、碎片化時(shí)代高職院校學(xué)生思想政治教育問(wèn)題研究

（一）傳統(tǒng)思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)弱化

由于知識(shí)和信息的碎片化發(fā)展，同樣也會(huì)帶來(lái)價(jià)值觀、價(jià)值選擇的碎片化發(fā)展，這使原有的傳統(tǒng)思想政治教育理論受到思想政治意識(shí)、價(jià)值尺度、道德觀念等遭到?jīng)_擊。在信息化高速發(fā)展的今天，使原來(lái)的思想政治教育的環(huán)境不再封閉，高職院校學(xué)生由于受到社會(huì)各種因素影響，價(jià)值選擇開(kāi)始功利化，道德評(píng)判出現(xiàn)多種標(biāo)準(zhǔn)，這使原有的以單一的以教師為主體的灌輸為主的思想政治教育實(shí)效性降低。

（二）傳統(tǒng)思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容和方法亟需更新

在各種新名詞、新思潮主宰著話(huà)語(yǔ)空間里，怎樣賦予馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系新的活力，有針對(duì)性的幫助高職院校學(xué)生解決價(jià)值觀沖突和各種思想問(wèn)題，是新時(shí)代思想政治教育教學(xué)內(nèi)容改革要解決的首要問(wèn)題。且現(xiàn)階段傳統(tǒng)思政教育教學(xué)方法仍然以注重以教師為主體，單一課堂講授，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育、家庭教育，而忽視學(xué)生個(gè)主體性和差異性，忽視社會(huì)教育、實(shí)踐教育在思想政治教學(xué)中的隱性教育和輔助教育的作用。

（三）高職院校學(xué)生缺乏信息素養(yǎng)教育

學(xué)生信息素養(yǎng)包括對(duì)信息的選擇、認(rèn)知、質(zhì)疑、評(píng)估，以及制作、傳播、抑制等信息處理的能力。雖然信息素養(yǎng)教育作為思想政治教育中重要組成部分，但在當(dāng)前階段，信息素養(yǎng)教育尚未納入到思想政治教育的正規(guī)教育體系中。在信息量爆炸的多元語(yǔ)境里，由于高職院校學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量有限，且對(duì)信息處理能力較弱，缺乏對(duì)別有用心的、威脅社會(huì)主義和諧的信息的抵制，對(duì)黃賭毒等不良信息的遏制，且信息傳播過(guò)程中的匿名化又降低了社會(huì)的監(jiān)控作用，使得學(xué)生的社會(huì)價(jià)值、公共理性等都極易被感染異化，進(jìn)而影響思想政治教育的效果。

（四）高職院校思想政治教育教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)不足

在高職院校中，專(zhuān)門(mén)從事思想政治教育的教師隊(duì)伍分為兩個(gè)部分，其一是思想政治專(zhuān)業(yè)課專(zhuān)職老師，優(yōu)點(diǎn)是思想政治理論過(guò)硬，但只注重理論教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容改革做的不夠；另一支隊(duì)伍是高職院校輔導(dǎo)員，優(yōu)點(diǎn)是年輕有活力能夠深入學(xué)生，但很多高職院校不重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員素質(zhì)良莠不齊，還有很多輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付各種學(xué)生事務(wù)，專(zhuān)門(mén)從事思想政治教育的精力被分散。兩支隊(duì)伍在人員配備上普遍緊缺的狀況下不僅要面對(duì)碎片化時(shí)代高職院校學(xué)生的新特點(diǎn)，還要面對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)管新挑戰(zhàn)，工作任務(wù)艱巨。

四、碎片化時(shí)代高職院校學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新研究

碎片化實(shí)際是由科技發(fā)展，導(dǎo)致信息傳播方式的改變，進(jìn)而改變?nèi)藗兊纳睢W(xué)習(xí)、思考方式。碎片化時(shí)代雖然可以便捷的接收和學(xué)習(xí)到很多片段化的知識(shí)，但這些知識(shí)如果失去了對(duì)真理的探究和對(duì)現(xiàn)實(shí)的追問(wèn)精神，不能賦予其意義，也只能是細(xì)沙堆積，當(dāng)價(jià)值觀面對(duì)考驗(yàn)或沖突的時(shí)候，依舊是迷茫和節(jié)節(jié)潰敗，不能轉(zhuǎn)化為思想武器。而這也是在這個(gè)時(shí)代高職院校思想政治教育工作創(chuàng)新研究要解決的主要問(wèn)題。

（一）加強(qiáng)思政工作研究，占領(lǐng)思想政治教育新陣地

加強(qiáng)當(dāng)前思想政治教育工作不是全盤(pán)否定、抑制碎片化發(fā)展，而是順應(yīng)碎片化，減少碎片化導(dǎo)致的消極作用。積極利用信息技術(shù)，學(xué)會(huì)應(yīng)用新載體、新平臺(tái)，精心組織、設(shè)計(jì)有內(nèi)容、有深度、影響性較長(zhǎng)的各類(lèi)思想政治教育活動(dòng)，吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，明辨真?zhèn)?。比如可以通過(guò)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)、加強(qiáng)校園貼吧管理、建設(shè)微信公眾平臺(tái)等，營(yíng)造健康輿論環(huán)境，力爭(zhēng)構(gòu)建高職院校思想政治教育工作的新陣地為思政教育在教育人、培養(yǎng)人上起到實(shí)效。

（二）改革傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容和方法

在高職院校思想政治教育內(nèi)容設(shè)置上，首先應(yīng)以高職院校學(xué)生心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生興趣、有吸引力為前提，才能真正起到受教育于心。例如結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的思想引導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，在改變高職學(xué)院學(xué)生思想和行為方式上做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)。使思政理論與社會(huì)、與實(shí)踐相結(jié)合，與學(xué)生自身發(fā)展相結(jié)合。在教學(xué)方法改革上，要有預(yù)測(cè)性。比如：利用AAP，針對(duì)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)需求，推送相適應(yīng)的思政教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充。注重教學(xué)方法現(xiàn)代化、綜合化、多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化運(yùn)用。讓思政教育與專(zhuān)業(yè)教育、與校園文化建設(shè)等形成合力。

（三）將信息素養(yǎng)教育納入高職院校思想政治教育體系

在各種信息充斥眼簾的時(shí)代，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育，是思想政治教育發(fā)展的必然結(jié)果。信息素養(yǎng)教育是學(xué)生獲得信息，并進(jìn)行加工、處理、傳遞并創(chuàng)造信息的能力。信息素養(yǎng)教育主要包括：主動(dòng)獲取、理解信息，利用信息解答問(wèn)題的信息意識(shí)；以信息科學(xué)為基礎(chǔ)的信息知識(shí)；對(duì)信息進(jìn)行采集、加工、處理的信息能力和對(duì)信息進(jìn)行辨別后，自覺(jué)抵制不良信息，維護(hù)信息安全的信息道德。加強(qiáng)高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)高職院校學(xué)生成為能夠獨(dú)立思考、辨別真?zhèn)?、有態(tài)度有立場(chǎng)的人。

（四）加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)

思想政治教育者是黨政方針的宣講者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。各高職院校應(yīng)該重視加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)行合理的選聘和人員配備，加強(qiáng)高職院校思想政治課程的教學(xué)科研、培養(yǎng)培訓(xùn)工作。其實(shí)提高思政隊(duì)伍整體水平，以滿(mǎn)足既要更新教學(xué)內(nèi)容，又要改革教學(xué)方法；既要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生的心理特點(diǎn)；既要提高學(xué)生思想水平，又要兼顧解決實(shí)際問(wèn)題的要求。面對(duì)高職院校學(xué)生不同的輿論觀點(diǎn)、思想困惑甚至是質(zhì)疑，做出解釋?zhuān)M(jìn)行輿論引導(dǎo)。

注釋?zhuān)?/p>

2015年中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)研究報(bào)告.新浪科技.2016年1月8日.

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