沈艷君

摘要： 教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了支持學生的學習，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境。創(chuàng)設合理的教學情境，可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學習更為有效。

關鍵詞： 小學數(shù)學；情景教學；合理性；創(chuàng)設方式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0234-01

合理的課堂教學情景能夠有效地提升課堂教學質(zhì)量，但是課堂教學質(zhì)量提升的有效度與課堂教學情景創(chuàng)設的合理程度密切相關，為了會學而創(chuàng)設的情景比為了學會而創(chuàng)設的情景對課堂教學效果的影響大得多，因為情景創(chuàng)設的目的不同所以效果不同。為了學會而創(chuàng)設的情景只能引導學生"知其然"，因為其目的是為了教師能夠順利地教，而為了會學而創(chuàng)設的情景不僅能夠引導學生舉一反三而且能夠引導學生觸類旁通，因為學生會學了。那么小學數(shù)學教學中如何創(chuàng)設合理的情景呢？根據(jù)筆者的小學數(shù)學教學經(jīng)驗談一點淺見，乞教于方家。

1.創(chuàng)設情境要根據(jù)學生的年齡特點，要具有針對性

一是情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)不同的年級有所變化。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有很大的吸引力，要多創(chuàng)設表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動、形式豐富的情境，如運用編兒歌、講故事、做游戲、猜謎語、模擬表演、直觀演示等形式；對于高年級學生，則要多創(chuàng)設有助于學生獨立思考、自主探索、合作交流的情境，用數(shù)學本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生對情境的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。二是創(chuàng)設情境還要充分考慮學生的知識基礎。研究表明，認識興趣與學生的知識基礎有密切關系。因此，課堂教學應先易后難、由淺入深、從簡到繁循序漸進地安排。教師在創(chuàng)設情境時應做到：一要熟悉教材，掌握知識的結構，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；二要充分了解學生已有的知識經(jīng)驗和心理發(fā)展水平。

2.創(chuàng)設情景以激發(fā)學習興趣

蘇霍姆林斯基說過："所有智力方面的工作，都要依賴于興趣，在教學中，創(chuàng)設適宜的情景，激發(fā)學生的學習興趣，無疑是提高數(shù)學教育的一種行之有效的措施。"運用多媒體創(chuàng)設課堂教學情景是有效的方法之一。教師可以通過背景色彩的調(diào)控吸引學生的眼球，通過音樂的選配抓住學生的聽覺感官，通過動漫過程的設置激發(fā)學生的興趣。比如在上"有趣的七巧板"這一節(jié)課時，利用多媒體設計動慢過程，讓學生看到由七巧板拼成的不同形狀的動物、房屋等物體。這樣能夠極大地提高學生的學習興趣，學生能夠很快地利用手中的七巧板拼出豐富多彩的圖案。有效地開發(fā)學生的智力，鍛煉他們動手、動腦的能力，在情景互動中體驗愉悅，增強學習興趣。但是利用課件創(chuàng)設的情景只能傾注教師的情感，不能明快地表達教師的情感，這就需要教師在教學中用語言創(chuàng)設情景。例如在上"圖案設計"這節(jié)課時，可以根據(jù)學生的衣著愛好為自己設計一個圖案。這樣能夠把知識的學習與日常生活聯(lián)系在一起，以提高學生的學習興趣。如果再把創(chuàng)意好的圖案集中展示并加以講評，就能在激發(fā)學生學習興趣的基礎上激勵學生"會學"。

3.創(chuàng)設情景來抓住學生的注意力

我國心理學家朱賢智明確指出，教師的任務就在于創(chuàng)造條件，使學習的內(nèi)容適合學生心理水平，引起新的學習需要，從而有節(jié)奏地、循序漸進地引導學生盡最大可能地向前發(fā)展。這里所說的心理水平往往被小學數(shù)學教師忽視了，尤其是忽視了小學生注意力集中缺乏恒常性。針對小學生的這一心理特點，教師可以創(chuàng)設如下情景以抓住其注意力：一是創(chuàng)設直觀教學情景手。直觀教學情景對于每個年級的小學生來說都是一個非常重要的教學手段，它可以牢牢抓住學生的注意力，因此在課堂教學中要充分運用，但課前應作好充分準備。二是創(chuàng)設調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)的情景，使學生"形成情緒高漲、智力振奮"狀態(tài)。許多教師有這樣的體驗，在上公開課或是展示課時，教師都非常注意追求課堂氣氛，創(chuàng)設課堂教育情景，其目的就是一切為了吸引學生的注意力，達到教學效果。因為只有當學生有了強烈的興趣和強烈的求知欲望時，才會表現(xiàn)出高漲的情緒和智力的振奮，也就不那么容易走神。三是培養(yǎng)學生對學科的興趣。運用多媒體所上的課學生大多喜歡，其實學生真正感興趣的是多媒體課的情景創(chuàng)設。運用多媒體教學，要注意將學習的知識與各種實際生活情景相結合，讓學生在玩中學，玩中練，培養(yǎng)學生對學科的興趣。四是指導學生多讀書、讀好書。指導學生讀書除了增長知識外，更重要的是讓他們體會到知識的趣味性，讓他們通過閱讀而喜歡上知識，避免課堂上走神。

4.創(chuàng)設情景建立認知模型

小學生的已有經(jīng)驗比較薄弱，認知能力的發(fā)展還不夠健全，尤其是在數(shù)學知識掌握方面表現(xiàn)突出，因此在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設情景的重要目的之一是幫助小學生建立數(shù)學認知模型。例如在上"分數(shù)的初步認識"一課時，教師可以這樣合理地創(chuàng)設課堂教學情景：選三張正方形的紙，第一張讓學生順向對折兩次，第二張先讓學生橫向對折然后讓學生縱向對折，第三張紙讓學生兩次對折成三角形，然后要求學生將三張紙展開，分別沿折疊線剪開。有了這樣的情景做準備后，幫助學生建立平均分割的認知模型時可以讓學生將4個小長方形、4個小正方形、4個小三角形重疊，驗證是否重合，重合了表明"平均分"了。在幫助學生建立"分數(shù)"認知模型時，可以這樣提問：這三種折法不同，折出的每一份現(xiàn)狀也不一樣，為什么每一份都用1/4表示？有了前面所創(chuàng)設的情景作鋪墊，學生得出"因為每一種折法都把正方形的紙平均分成了4等份所以每一份都用1/4表示"的結論是水到渠成的事。

5.創(chuàng)設情景促進學生自學

激情是活力的一部分，小學生的思維是活躍的，有效地利用激情是培養(yǎng)學生自學能力的有效手段之一。在小學數(shù)學教學過程中合理地創(chuàng)設情景激發(fā)學生學習激情可以有效地培養(yǎng)學生的自學能力。例如恰當?shù)姆纸M互動教學情景的創(chuàng)設是激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生分析問題能力的直接手段。在小組形成結論后進行小組之間的交流互動，有利于形成自學互助的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生自學與互學結合的自主學習能力。但是創(chuàng)設分組互動的教學情景要求教師實施有效的組織，創(chuàng)設好引導問題、條件，有序地引導學生發(fā)揮，對成績及時肯定，對歧義及時更正，真誠相待人格對等以維護所創(chuàng)設情景給予學生的激情，促進學生自學能力提升。

6.創(chuàng)設情景和諧師生關系

子曰："親其師信其道"。小學數(shù)學課堂教學中，教師有必要合理地創(chuàng)設有利于師生關系和諧的情景。合理的和諧師生關系情景的創(chuàng)設要求教師首先要有平易友善的態(tài)度，要愛好、尊重學生，在影響學生內(nèi)心世界時，不應挫傷學生的自尊心。多給予學生尊重和愛護才能消除學生對教師的隔膜，掃除思想與心理上的障礙，讓學生信任教師。其次，教師要不斷學習、善于提問、有在輕松愉快之中解決問題的能力、要不斷創(chuàng)新提高教學效果的方式方法，用創(chuàng)新意識與技能去激勵學生的情感世界，以增強教與學的合力。不應該有意炫耀、故弄玄虛，使學生感到高深莫測，更不應該絮絮叨叨、拖泥帶水、生填硬塞，使學生感到無味無趣，食而不化。最佳境界應該是啟迪學生的心扉，滿足學生追求知識的渴望。創(chuàng)設和諧師生關系情景的最終目的是促進學生健康成長、有序發(fā)展。

小學數(shù)學教學中合理的情景創(chuàng)設，有利于不斷提高課堂教學質(zhì)量，但是其合理性應該因學生的心理狀況、心理水平和已有知識水平情況而有所區(qū)別。小學數(shù)學教學中合理的情景創(chuàng)設應該以學生會學為最終目的。只有讓學生置身于逼真的情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，才能品嘗到用數(shù)學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，從而能夠更好的提高數(shù)學課堂的教學效率。