張嗣同

摘要：分層異步教學法是當前小學數(shù)學教學中比較理想的教學方式之一，分層異步教學法是指教師要根據(jù)學生的學習興趣而將他們分成幾個層次，根據(jù)不同層次的學生給出相應的教學方法和指導評價，同時應根據(jù)不同層次的學生設置不同的教學目標，讓學生有規(guī)律性的進行學習，從而達到良好的學習效果。綜合觀察，分層異步教學法讓學生在學習的興趣和方法上都有明顯的提高。

關鍵詞： 分層異步教學；小學數(shù)學；有效應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0228-01

隨著近年來教學體制的不斷改革，分層異步教學法成為當前各個小學比較流行的教學方法之一。它能有效的使教師了解學生在學習過程中的優(yōu)缺點，從而進行有效指導。也能讓學生在學習過程中體驗學習樂趣。本文主要針對分層異步教學法在小學數(shù)學教學中進行有效的分析。

1.分層異步教學法的意義

分層異步教學法的實施讓一些在課堂中學習成績中下等的學生找到適合自己的學習方法，有效提高整個課堂教學水平。學生通過觀察、體驗、探索來解決學習過程中遇到的問題，從而提高學習數(shù)學的效率[1]。通過這樣的學習方式，讓學生之間找到溝通的橋梁，培養(yǎng)良好的心理品質，同時也讓學生對團隊意識有了進一步的認識。然而這種方法對教師也有極大幫助。它能讓教師主動提升自身教學能力，在教學過程中教師必須根據(jù)不同層次的學生給出不同層次的教學策略，學生在課堂中會提出不同的問題，它不僅僅是數(shù)學領域，也包含學生在日常生活中遇見的各種問題，便于提高教師的應變能力，讓教師在綜合能力方面有所提高，也提高課堂教學效率。因此分層異步教學法在小學數(shù)學中的應用，對學生和教師找到彼此平衡的方法有著極大的幫助，進而自身綜合素質。

2.分層異步教學法在小學數(shù)學中的應用策略

2.1 學生分層。在學習數(shù)學知識的過程中，每個學生心理素質和特點都有很大不同。教師必須足夠了解學生學習水平，根據(jù)學生學習能力進行分層，再進行教學[2]。例如在學生學習加減法時，教師首先要了解學生對加法和減法運算規(guī)律的掌握情況而進行分層，大部分學生對加法的運算規(guī)律掌握的很好，而對于那些學習能力較差的學生，掌握減法的運算規(guī)律有一定難度。對于減法規(guī)律掌握好的學生，可以讓學生直接利用減法進行習題操作來鞏固減法的運算法則。而對于減法掌握不好的學生，可以用加法的運算去體會減法，從而掌握減法的運算技巧。通過分層教學的實施，讓學生在學習過程中改善不足，能力有顯著提高，找到適合自身的學習方法。

2.2 目標分層。教師在小學數(shù)學教學過程中，為了提高教學質量，必須明確教學目標。教師需根據(jù)每個學生學習數(shù)學的能力而設置相應的教學目標，并且能夠使不同層次學生均能完成目標[3]。教學開展之前，教師可以對學生進行簡單的測試，根據(jù)學習成績對完成小學數(shù)學的目標進行分層，第一是基礎知識的學習，也就是完成教學中規(guī)定的基本學習內容。第二是中等知識的學習，即在規(guī)定的基本內容完成的基礎上提高層次。例如，在學習平行與相交時，教師可以制定兩個不同層次的教學目標，讓學生首先掌握兩條線的位置關系和平行的意義，進而自主找到彼此合作和探索的方式，掌握平行線的學習方法。通過目標分層能讓學生正確吸取學習經(jīng)驗、學習方法、學習樂趣、增強自身能力。

2.3 提問分層。分層異步教學法在小學數(shù)學教學中的應用，對提高小學數(shù)學教學效率以及提高學生整體學習水平有著重大作用[4]。分層異步教學法的應用需要注重課堂提問的分層，主要對不同層次的學生提出難度不同的問題，一方面避免問題過難打擊后進生使其喪失學習的信心，另一方面避免問題過于簡單影響到優(yōu)等生的學習興趣。例如，在小學數(shù)學課堂問題提出過程中，教師首先要考慮后進生，從基礎問題開始，夯實學生基礎知識，并伴有夸贊，增加后進生學習數(shù)學信心。其次再考慮加大提出問題的難度，在基礎知識上適當增加一些例題，滿足中等生的學習需求，并提出一些探索性問題，滿足優(yōu)等生的學習需求，當然，在此期間后進生也可以嘗試難度稍高點的問題，而中等生同樣也可以嘗試難度較大的問題，從而提高學生的整體學習效率。

2.4 考核分層。小學數(shù)學教學中學生會面臨多次考核，考核也是考察學生具體學習情況，信息快速反饋到教師手中，以便于教師采取針對性教學策略[5]。考核分層同樣要進行分層，不能統(tǒng)一學生考核項目，學生之間學習水平是有差距的，教師應根據(jù)這些差距設置相應的考核項目，摸清不同層次學生對知識的掌握情況，尤其是后進生的考核不能過難，以免打擊學生學習信心。

參考文獻：

[1] 李瑩.小學數(shù)學分層異步教學的實施分析[J].新課程（小學）. 2013（07）

[2] 田景瓊.小學數(shù)學分層異步教學的實踐研究[J].求知導刊. 2016（08）

[3] 袁永峰.小學數(shù)學分層異步教學的實施策略[J].新課程（小學）. 2015（10）

[4] 李英花.淺議小學數(shù)學分層異步教學的實施策略[J].教育教學論壇. 2014（05）

[5] 牛常艷.小學數(shù)學分層異步教學的實施策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊. 2013（36）