楊洋

摘要： 隨著新課標(biāo)在我國(guó)的逐步開展，高中語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的受重視程度逐漸得到提高。當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)存在諸多問(wèn)題，例如意境缺失、枯燥乏味等。由于諸多問(wèn)題的存在，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸喪失了對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)習(xí)效果大大降低。如何在新課標(biāo)下提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力是當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)者需要著重解決的問(wèn)題。本文從當(dāng)前高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)出發(fā)探討提高其學(xué)習(xí)效果的具體方法。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)；高中語(yǔ)文教學(xué)；詩(shī)歌鑒賞教學(xué)；學(xué)習(xí)效果

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0145-01

1.引言

高中語(yǔ)文教學(xué)在我國(guó)的教學(xué)體系中具有重要的地位，首先作為對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承，高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮著其不可替代的重要作用。另外，高中語(yǔ)文教學(xué)在升學(xué)過(guò)程中占據(jù)的比例也是非常大的。還有一個(gè)比較重要的原因在于，高中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前的唯一一次比較普及的語(yǔ)文教學(xué)。目前我國(guó)的大學(xué)教育體系中，除了特殊與文學(xué)等專業(yè)相關(guān)的專業(yè)之外基本上不存在對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)。所以，高中語(yǔ)文教學(xué)在我國(guó)特殊的人文環(huán)境以及特殊的教學(xué)模式中都占據(jù)著十分重要的地位。古代詩(shī)詞是我國(guó)偉大的詩(shī)人、詞人以及文學(xué)家等遺留下來(lái)的文化遺產(chǎn)。對(duì)于其精神和文化的傳承是我們每位中華學(xué)子的職責(zé)。在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有專門針對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的詩(shī)歌鑒賞。隨著當(dāng)前新課標(biāo)的要求，詩(shī)歌鑒賞能力的提高也是當(dāng)前教學(xué)任務(wù)中急需解決的一個(gè)問(wèn)題。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著新課標(biāo)的提出，我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的問(wèn)題逐漸被顯示出來(lái)。在原來(lái)的教學(xué)體系中，大家關(guān)注的僅僅是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中取得的最終結(jié)果，并沒有很多人會(huì)在意學(xué)生在每個(gè)單項(xiàng)上的具體表現(xiàn)。詩(shī)歌鑒賞教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以大大反應(yīng)學(xué)生對(duì)古文化的感受度以及審美能力。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)還存在一系列的問(wèn)題。下文將會(huì)針對(duì)具體的問(wèn)題做出具體的描述。

2.1 教學(xué)過(guò)程枯燥乏味。詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過(guò)程中涉及到的教學(xué)材料只有古代詩(shī)詞，由于其內(nèi)容的特殊性使得很多老師在講解的過(guò)程中都無(wú)法做到很生動(dòng)有趣。主要原因在于，很多詩(shī)詞的語(yǔ)言在理解的過(guò)程中具有一定的難度，老師很難用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。當(dāng)前在對(duì)古代詩(shī)詞進(jìn)行講解的過(guò)程中基本就是老師照本宣科先對(duì)照著解釋向?qū)W生表達(dá)出詩(shī)詞的具體意思然后再讓學(xué)生進(jìn)行自我揣摩。由于教學(xué)方式的原因?qū)е潞芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下的問(wèn)題。

2.2 沒有專門的教學(xué)課程。對(duì)于詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，目前的教學(xué)活動(dòng)中幾乎不存在其單獨(dú)的教學(xué)規(guī)劃。特別是在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中由于升學(xué)壓力以及詩(shī)歌鑒賞分值的原因?qū)е掠嘘P(guān)于詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的課程幾乎微乎其微。對(duì)于詩(shī)歌鑒賞的講解也基本集中在學(xué)生進(jìn)行完一次考試之后，老師在講解試卷的時(shí)候針對(duì)具體的某一篇詩(shī)詞進(jìn)行單獨(dú)的分析并且還是結(jié)合試卷中的題目進(jìn)行講解。在這種情況下，由于學(xué)生在平時(shí)缺乏相關(guān)的鍛煉導(dǎo)致的詩(shī)歌鑒賞功底不深厚的問(wèn)題。

2.3 學(xué)生古詩(shī)詞基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題。當(dāng)前的高中生的故詩(shī)歌鑒賞能力得不到提高的很大一個(gè)原因在于學(xué)生本身的古文基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)于古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中需要自己在之前的積累活動(dòng)中有一個(gè)大量的輸入，這樣才有可能讓自身在對(duì)另外的詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞的時(shí)候有一個(gè)合理的輸出。在當(dāng)前的巨大升學(xué)壓力下，學(xué)生基本都是瞄準(zhǔn)高考分?jǐn)?shù)在進(jìn)行學(xué)習(xí)根本沒有時(shí)間和精力來(lái)滿足自身對(duì)于古詩(shī)詞的軟實(shí)力的提升。所以，在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的時(shí)候也只能跟隨老師講解的死辦法或者是生硬的解題套路來(lái)實(shí)施。這種學(xué)習(xí)方式雖然可能為學(xué)生帶來(lái)較高的分?jǐn)?shù)，但是對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期的詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)不是一個(gè)好方法。并且，最嚴(yán)重的是，我國(guó)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生如果只知道根據(jù)套路來(lái)解決問(wèn)題而不是根據(jù)自己的思考來(lái)解決問(wèn)題將是一個(gè)后果非常嚴(yán)重的現(xiàn)象。

針對(duì)上文提到的當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)活動(dòng)中的種種問(wèn)題來(lái)看，在新課標(biāo)的實(shí)施環(huán)境下，我們需要不斷想辦法解決當(dāng)前的教學(xué)困境從而使得學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力能夠得到真正意義上的提高。這樣，學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)生活中才有可能提高自己獨(dú)立思考的能力以及自身的審美情趣。

3.提升高中學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的辦法

3.1 老師教學(xué)手段的革新。在學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的過(guò)程中，老師是他們唯一的引導(dǎo)者。所以，老師的教學(xué)方式在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。所以，在老師開始講解詩(shī)歌鑒賞之前，應(yīng)該根據(jù)要講解的內(nèi)容拓展其故事內(nèi)容來(lái)達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。例如，在講解一首詩(shī)或詞之前，老師可以先了解一下這首詩(shī)詞涉及到的歷史背景，作者是在什么情況下才有了這個(gè)作品以及這個(gè)作品在最終要表達(dá)的深刻含義是什么同時(shí)，老師在講解古代詩(shī)詞的初期應(yīng)該選擇一些具有趣味性的古代詩(shī)詞來(lái)進(jìn)行講解。最顯著的就是某一首詩(shī)詞涉及到比較吸引人的故事等。除了將古代詩(shī)詞同相關(guān)的故事結(jié)合起來(lái)的方式，老師還可以從中國(guó)古代文化的角度出發(fā)來(lái)講解中國(guó)古代詩(shī)詞。因?yàn)橹袊?guó)古代詩(shī)詞是對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化的一個(gè)很大的融合。一首詩(shī)詞里面包含的內(nèi)容一般是比較廣泛的，所以，老師自身有很大的發(fā)揮空間可以帶領(lǐng)學(xué)生的思維進(jìn)行漫游。當(dāng)學(xué)生理解到學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的樂趣以后，他們就會(huì)自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)當(dāng)前的知識(shí)并努力學(xué)習(xí)一些與古代詩(shī)詞相關(guān)的課外知識(shí)。這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有很重大的意義。

3.2 設(shè)立獨(dú)立的教學(xué)規(guī)劃。當(dāng)前的高中生之所以詩(shī)歌鑒賞能力薄弱，一部分原因來(lái)源于學(xué)校對(duì)該項(xiàng)教學(xué)不是很重視。所以，廣大高中學(xué)?？梢岳眯抡n標(biāo)這一契機(jī)來(lái)對(duì)詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)做一個(gè)更好的規(guī)劃。負(fù)責(zé)教學(xué)管理的相關(guān)部門以及學(xué)校的管理部門可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要制定相關(guān)的詩(shī)歌鑒賞能力學(xué)習(xí)課程。這里的課程是否要納入到正式的課堂中還是利用課余的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)就可以完全根據(jù)學(xué)校自己的實(shí)際情況。另外重要的一點(diǎn)就是要逐步體現(xiàn)學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的重要性，這樣才能保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能付出一定的努力，同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中具有更高的責(zé)任心。

3.3 提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在詩(shī)歌鑒賞的過(guò)程中涉及到的不僅僅是學(xué)生讀過(guò)多少詩(shī)詞歌賦，另外還體現(xiàn)在學(xué)生本身的文化內(nèi)涵以及對(duì)詩(shī)歌的敏感度。對(duì)于學(xué)生審美能力和文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，我們要做的就是從日常點(diǎn)滴做起。具體的例子體現(xiàn)在可以每周、甚至每天都組織學(xué)生進(jìn)行豐富的課外閱讀活動(dòng)。同時(shí)，針對(duì)古代詩(shī)詞歌賦還可以舉辦一些大型的比賽項(xiàng)目等。

4.結(jié)束語(yǔ)

本文認(rèn)為當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)可以從革新老師教學(xué)手段、設(shè)立獨(dú)立教學(xué)規(guī)劃以及提升學(xué)生文化素養(yǎng)三個(gè)方面提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

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