楊志清

摘要： 課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，無(wú)論是從提高學(xué)生的語(yǔ)文能力來(lái)說(shuō)，還是從提高民族的文化素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，都應(yīng)引起我們高度的重視。因此，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，從素質(zhì)教育的高度，認(rèn)真對(duì)待，讓課外閱讀真正發(fā)揮"厚積而薄發(fā)"的作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；有效性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0105-01

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"興趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，我著力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

1.1 發(fā)揮故事的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。故事人人都愛聽，孩子們一聽到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著我聲情并茂、娓娓動(dòng)聽的演講，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌、期待大白結(jié)局之際，我戛然收聲告訴孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

1.2 利用榜樣的力量讓學(xué)生樂(lè)于讀書。學(xué)生往住很想好奇自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的閱讀，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。而且一有空就呆在教室里，把自己喜愛的書推薦給學(xué)生。而且，我經(jīng)常利用學(xué)生身邊的人或事對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，效果甚好。如我請(qǐng)班上語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異的，尤其是寫作文、講故事水平高的，介紹自己閱讀課外書的體會(huì)，這種現(xiàn)身說(shuō)法，直觀形象，說(shuō)服力強(qiáng)，讓學(xué)生看到了課外閱讀對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助，從而萌發(fā)了閱讀課外書的興趣。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。

2.進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，開始閱讀時(shí)，就必須重視學(xué)生讀書的有效性。

2.1 指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩種情況：一種是只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書和報(bào)刊。一種是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不正確的。課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。例如：教完四年級(jí)《開天辟地》、《普羅米修斯盜火》向他們推薦了《中外神話故事》這本書，學(xué)生的閱讀興趣濃厚積極性非常高，如學(xué)習(xí)了《草船借箭》；推薦讀《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)了《少年閏土》，推薦讀《故鄉(xiāng)》等等。為他們打開了一扇扇文學(xué)之窗后，學(xué)生急切尋找書急于要讀，興趣盎然并一發(fā)而不可收拾，全班形成了人人"手不釋卷""讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路"的態(tài)勢(shì)。

2.2 教給學(xué)生讀書方法。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

（1）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書上某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

（2）略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（3）默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的課外書，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

（4）摘抄評(píng)價(jià)法。閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)："不動(dòng)筆墨不讀書。"文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的"詞庫(kù)"中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。

（5）寫心得體會(huì)法。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力會(huì)很快得到提高。

3.創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀

努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。

3.1 建立班級(jí)書櫥，使學(xué)生走進(jìn)課外閱讀，讓圖書靠近學(xué)生，首先從學(xué)校圖書室抽調(diào)一部分適合兒童口胃的圖書充實(shí)班級(jí)書櫥，其次是動(dòng)員學(xué)生每人自帶3本圖書，把自家的圖書暫時(shí)存放到班級(jí)書櫥，并要求他們把自帶的圖書每月更換一次，再輪流交換閱讀，選一個(gè)圖書書管理員專門負(fù)責(zé)專門管理。制定嚴(yán)格的借書制度，還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱一些少兒讀物及報(bào)刊雜志。

3.2 優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時(shí)，放上一首優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂(lè)的伴隨下，以平和的心境盡情地讀書，融入書海而不亦樂(lè)乎！

4.積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀

在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，教師適時(shí)給予其積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去閱讀，使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。因此，教師應(yīng)注重對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)。

學(xué)校定期開展豐富多彩的課外閱讀成果交流、展示活動(dòng)，如：故事會(huì)、朗誦會(huì)、主題會(huì)、手抄報(bào)展評(píng)、課外閱讀競(jìng)賽評(píng)比等。通過(guò)活動(dòng)，展示了學(xué)生課外閱讀成果，濃厚了學(xué)生課外閱讀興趣，推進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。

作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，我們更要積極拓展渠道，為農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。拉近城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，讓農(nóng)村孩子也能徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。讓他們能在成長(zhǎng)中閱讀，在閱讀中成長(zhǎng)。