胡紅櫻

摘要： 從小學(xué)到高中，教師在教學(xué)中的作用都是非常關(guān)鍵的，尤其對(duì)于剛接觸課堂教學(xué)的小學(xué)生能否在短暫的課堂上充分吸收所學(xué)知識(shí)，教師在課堂上開展的教學(xué)行為是至關(guān)重要的影響因素。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0081-02

種傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，也是有效提升語文整體教學(xué)水平和學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生普遍年紀(jì)較小，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解能力不足，因此通過強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解語文知識(shí)的重要手段。

1.豐富和完善教師教學(xué)準(zhǔn)備工作

深入研究，全面?zhèn)湔n。小學(xué)語文教學(xué)是離不開教材的，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受新知識(shí)的能力，教材將是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)主要工具和載體，因此，教師在備課階段，首先，必須深刻鉆研教材，引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用課本知識(shí)；其次，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析和熟悉，挖掘教材內(nèi)文本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；最后，在研究和分析課本時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際清況相結(jié)合，保證教學(xué)效果。更新觀念，高效備課。在課程改革的大前提下，教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革發(fā)展調(diào)整和創(chuàng)新自己的備課理念，明確自己在教學(xué)過程中的角色定位，做好一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者。在教師自我備課過程中，應(yīng)將自我反思、自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。在自我反思中，教師應(yīng)該將之前的教學(xué)模式與其他教學(xué)模式或者先進(jìn)教學(xué)模式相對(duì)比，找到自己的不足之處和特色之處，由此設(shè)計(jì)出符合教學(xué)改革趨勢(shì)又突顯自我教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方案；在自我認(rèn)知中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己本身在教學(xué)中的缺陷和優(yōu)勢(shì)之處，并在日后的教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)缺陷，完善和發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)；在自我評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)該將以往所有的教學(xué)模式和教學(xué)方案進(jìn)行總結(jié)，對(duì)以往的教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)估，以期提高自我素質(zhì)和專業(yè)水平。了解學(xué)生，重視學(xué)情。新課改要求教學(xué)過程中的主體是學(xué)生，因此教師在備課階段必須將學(xué)生作為教學(xué)主體，從學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行備課。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過："兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配。"學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)地去學(xué)，樂學(xué)不倦。同時(shí)，心理學(xué)研究認(rèn)為，人們接受外來信息和知識(shí)，主要是通過人體的各種器官實(shí)現(xiàn)的，是先有感覺后有認(rèn)知。因此，在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時(shí)間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對(duì)黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學(xué)生感到枯燥，教學(xué)效果是可想而知的。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。例如，《荷塘月色》是一篇抒情散文，主要描述荷塘的美麗景色。但是在教學(xué)中如果只出現(xiàn)課文插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺美，難以激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，在一定程度上影響學(xué)生對(duì)課文的理解，取得的教學(xué)效果將會(huì)十分有限。于是，筆者上網(wǎng)收集大量資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)，利用多媒體能對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，向?qū)W生展示月色下荷塘的美，刺激他們的視、聽覺神經(jīng)，令他們目不暇接。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發(fā)出眾多的感嘆："哇，多漂亮，真美呀！"由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生要探究課文的欲望。

3.營造良好的教學(xué)氛圍，利用不同的提問形式

營造良好的教學(xué)氛圍。小學(xué)語文教學(xué)，不能僅僅作為一種課堂任務(wù)完成，而是根據(jù)語文這一課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生進(jìn)行交流和對(duì)話，并且保證這種對(duì)話的平等性，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)通過兩方面的努力去營造良好的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：一方面，教師應(yīng)做到充分尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生在老師的尊重和關(guān)注下找到自我存在感，發(fā)揮自我個(gè)性和能力；另一方面，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，而交流和溝通的形式可以是問答式、活動(dòng)式等，內(nèi)容可以充分結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活。提問式和問題式教學(xué)法是一種能夠引發(fā)學(xué)生思考和探究的新型教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用一些圖片、手工課件和音樂等教學(xué)工具，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的提問，由此激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣和潛能。除此之外，教師還可以在教學(xué)過程中組織一些活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容中的問題以活動(dòng)的方式進(jìn)行提問和回答，這樣學(xué)生便可以針對(duì)這些問題暢所欲言，發(fā)表自己的看法和意見。利用不同的提問法進(jìn)行課堂教學(xué)，引出教學(xué)主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，必然能夠在很大程度上提高教學(xué)的有效性。

4.轉(zhuǎn)化師生角色，提高學(xué)生主體地位

大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是接受者，只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。教師通過黑板、教具模型、幻燈等媒體向?qū)W生展示各種信息，在講臺(tái)上講解、示范，學(xué)生在座位上吸收、記憶，課后抄寫、背誦，這種以教師為中心的舊式的教學(xué)方法，只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，沒有看到人是主體，具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，嚴(yán)重扼殺學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的"書呆子"。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，采取不同的、適合自己的方法主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題的討論，可以為學(xué)生提供解決問題的一些線索，讓學(xué)生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學(xué)生通過相關(guān)網(wǎng)站查找自己需要的資料，學(xué)會(huì)網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)能力。

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性和藝術(shù)性，要想新課改背景下提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，必須從完善不同教學(xué)階段的教師行為出發(fā)，更新教師教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，積累教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)，從真正意義上提高教學(xué)質(zhì)量。

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