廖朝斌

摘要： 在初中教學(xué)中，語(yǔ)文教師通過(guò)朗讀教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文整體能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)合理的朗讀教學(xué)，有效安排課堂時(shí)間，從而達(dá)到提高學(xué)生的朗讀水平，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)文整體能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；朗讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0080-01

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的朗讀水平?jīng)Q定著學(xué)生對(duì)于文章的理解，也對(duì)促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力起到重要影響。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中必須重視朗讀教學(xué)的重要性。筆者根據(jù)自己的教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)，整理并總結(jié)出關(guān)于初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)所存在的問(wèn)題和相應(yīng)的解決方法。本文將就此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的探究和討論。

1.初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，如今的初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)還存在著一定程度的問(wèn)題需要解決?？傮w而言主要集中在以下三個(gè)方面：

1.1 不重視朗讀教學(xué)重要程度。在如今的初中階段，因?yàn)閼?yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)生和教師對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)只是單純地關(guān)注考試的成績(jī)。這直接導(dǎo)致師生把關(guān)注點(diǎn)集中在教學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)果上，對(duì)于其中的過(guò)程卻漠不關(guān)心。由于目前平時(shí)的考試和中考的內(nèi)容都不包括朗讀，這使得大部分的師生也不再重視朗讀能力的培養(yǎng)。教師只是在課堂上傳授考試的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生的知識(shí)和能力的提高僅僅局限在考試知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)試技巧之上，缺失了對(duì)于朗讀的鍛煉。

1.2 不關(guān)注朗讀教學(xué)方法引導(dǎo)。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，哪怕學(xué)生有充足的課堂時(shí)間進(jìn)行朗讀，但是朗讀的內(nèi)容也只是局限在一篇文章中，教師很少甚至不會(huì)根據(jù)文章的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的方法指導(dǎo)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生只是為了朗讀而朗讀，不僅讀不出來(lái)感情色彩，對(duì)于感悟文章的主旨更是無(wú)從談起。正是這種方法和引導(dǎo)的缺失，導(dǎo)致了朗讀教學(xué)的質(zhì)量遲遲得不到提高。

1.3 不明確朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)目的。如今，盡管很多初中語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到了朗讀教學(xué)的重要性，但是由于很多教師沒(méi)有掌握正確的教學(xué)方法，因此教師在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候也僅僅是設(shè)置朗讀的環(huán)節(jié)而已。雖然這種做法為朗讀教學(xué)帶來(lái)了比較好的開(kāi)端，卻無(wú)法帶來(lái)朗讀教學(xué)需要完成的教學(xué)目標(biāo)。這樣做所往往導(dǎo)致朗讀之后毫無(wú)效果，甚至浪費(fèi)了課堂的正常教學(xué)時(shí)間。

2.初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)問(wèn)題的解決

2.1 提高朗讀教學(xué)的重視程度。提高初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的教學(xué)效果，解決在朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，首先要求教師提高對(duì)于朗讀教學(xué)的重視程度。作為教師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)重視朗讀教學(xué)，保障朗讀教學(xué)的時(shí)間，并通過(guò)在朗讀教學(xué)中投入更多的精力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)朗讀能力提高的重要性。

在這個(gè)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的目的，即掌握文章主旨，體會(huì)和感悟作者的思想情感。并且教師還要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行朗讀。所以只有教師主動(dòng)提高自己的主觀因素，才能為朗讀教學(xué)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 關(guān)注朗讀教學(xué)的范讀地位。范讀在朗讀教學(xué)中的地位不言而喻，一次有效的范讀可以讓學(xué)生對(duì)文章獲得屬于自己的感受，并且對(duì)于深入理解和掌握文章的主旨和內(nèi)涵有著積極的促進(jìn)作用。教師通過(guò)范讀，可以讓學(xué)生對(duì)自己的朗讀方式作比較，讓學(xué)生了解自己在朗讀的優(yōu)勢(shì)和不足。對(duì)于優(yōu)勢(shì)就要充分發(fā)揚(yáng)，對(duì)于不足就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行糾正，為將來(lái)的朗讀能力提高樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)。

舉例而言，在教學(xué)《行路難》的內(nèi)容之前，教師就可以通過(guò)范讀讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心世界從悲憤到樂(lè)觀，從壓抑到豪邁的態(tài)度轉(zhuǎn)變，讀出作者積極闊達(dá)且浪漫的氣概，使得學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟作品的語(yǔ)言魅力，并為學(xué)生的朗讀樹(shù)立典范，激發(fā)學(xué)生的朗讀和學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 加強(qiáng)朗讀教學(xué)的方法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生的朗讀能力提升，就要對(duì)學(xué)生的朗讀能力提高進(jìn)行科學(xué)、有效指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)正確的方法進(jìn)行有效朗讀。

比如說(shuō)在朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音和聲調(diào)，不能在朗讀的過(guò)程中添字或漏字，并且停頓、破句的方法也要進(jìn)行熟練掌握，能夠吐字清晰，并且朗讀的音量和語(yǔ)速也要符合文章的主旨和內(nèi)容。在達(dá)到了這些要求后，教師便應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行有感情的課文朗讀。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的朗讀水平和能力的提高。

諸如在進(jìn)行《白楊禮贊》的朗讀教學(xué)時(shí)，教師就需要和學(xué)生共同討論文章的中心思想和主旨內(nèi)容，并且應(yīng)當(dāng)通過(guò)怎樣的朗讀方式，比如語(yǔ)速、停頓讀出白楊那種堅(jiān)忍不拔、勤勞勇敢的精神，同時(shí)也能表達(dá)出作者對(duì)于白楊的贊美和欽佩。之后，教師則要引導(dǎo)學(xué)生投入到朗讀的具體過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)的朗讀和體會(huì)，發(fā)現(xiàn)并掌握能夠表現(xiàn)主旨和思想的朗讀方法，從而提高對(duì)《白楊禮贊》的朗讀能力，為提高朗讀的綜合能力起到積極的推動(dòng)。

2.4 增加朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)層次。在初次進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生并不掌握朗讀的相關(guān)知識(shí)和方法，而技巧就是天方夜譚。因此這時(shí)教師需要降低對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)在不斷地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程中逐步增加教學(xué)的難度和朗讀的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)能力循序漸進(jìn)的提高。

首先，教師可以讓學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行朗讀和練習(xí)，在經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀、思考和與其他同學(xué)進(jìn)行交流之后，不斷地修正自己的朗讀方法，實(shí)現(xiàn)能力的初步提升。之后，教師再對(duì)學(xué)生自行閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行解決，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。通過(guò)這樣按部就班的朗讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)效果。

2.5 開(kāi)展提高朗讀能力的比賽。提高學(xué)生的朗讀興趣，教師還可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和比賽的方式提高學(xué)生的積極性。教師可以開(kāi)展朗讀比賽，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到朗讀的活動(dòng)中。對(duì)于朗讀比賽，教師既可以在平時(shí)的課堂中開(kāi)展，也可以利用課外時(shí)間實(shí)現(xiàn)。

比如在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)之后，教師可以開(kāi)展詩(shī)歌朗讀比賽，學(xué)生可以通過(guò)個(gè)人賽或小組賽的方式參與，比賽得分最高的參賽者或參賽隊(duì)在獲勝后還可以獲得證書(shū)或獎(jiǎng)品。這種比賽不僅可以提高學(xué)生的朗讀積極性，還可以有效提高學(xué)生的朗讀水平。

通過(guò)發(fā)現(xiàn)并解決初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的各種問(wèn)題，可以有效提高朗讀的教學(xué)效果。這不僅有利于語(yǔ)文教學(xué)的效率提高，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力的提升，語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著重要的意義，是符合素質(zhì)教育理念的重要教學(xué)方式。值得每一位初中語(yǔ)文教師關(guān)注和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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