龔斌

【摘? ? 要】現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)質(zhì)量雖然整體上達(dá)到了一定的水平，但是對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)還是不夠，個(gè)別方面的教學(xué)還存在著欠缺。作為初中的物理老師，我們應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主，改變初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活化教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 教學(xué)質(zhì)量? 有效方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.083

在初中階段，物理的教學(xué)所占的比重是比較大的。而且相對(duì)于其他學(xué)科來說，物理的教學(xué)難度也是比較大的。因?yàn)樵谥暗慕虒W(xué)中，學(xué)生理性思維的培養(yǎng)得不到重視，所以對(duì)待那些自然的現(xiàn)象，雖然他們充滿了疑問，但是卻沒有相關(guān)的理論幫助他們解答。問題長(zhǎng)時(shí)間的積累會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)問題探索的興趣也會(huì)逐漸喪失，等學(xué)生再接觸物理時(shí)就很難提起興趣了。作為初中的物理老師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生克服這樣學(xué)習(xí)思想，采用最有效的方法對(duì)自己的教學(xué)做出改進(jìn)，提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

一、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精確性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S

作為一名合格的物理老師，我們應(yīng)該知道實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在初中物理中的地位。但是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備和環(huán)境的限制，初中物理老師通常都會(huì)忽略實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。有些負(fù)責(zé)任的初中物理老師，還會(huì)在課堂上為學(xué)生講解一些實(shí)驗(yàn)的步驟，幫助學(xué)生理解物理的知識(shí)。但是這種方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，而且從調(diào)查來看，教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率都難以提高。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，由于實(shí)踐能力得不到鍛煉，學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)興趣不增加反而減少了，對(duì)物理知識(shí)的掌握程度也逐漸降低。

如果不進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，就算是物理老師在課堂上講了和實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，那么也難以提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，物理是講究精確度的。而口述實(shí)驗(yàn)步驟的方式，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。有可能因?yàn)槲锢砝蠋煴硎霾磺宄桶褜W(xué)生的思想引入了一個(gè)錯(cuò)誤的方向，這樣是非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的。所以作為初中的物理老師，我們應(yīng)該在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。就算是沒有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，物理老師也可以利用多媒體為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成物理思維。

現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展了，教學(xué)的條件相比之前真是好了許多，大部分的學(xué)校都有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室。但是只引起對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視還不夠，還需要在初中物理教學(xué)中體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。物理實(shí)驗(yàn)雖然存在著誤差，但是是不允許出現(xiàn)偏差的。如果實(shí)驗(yàn)不嚴(yán)謹(jǐn)，那么得出來結(jié)論的可信度就不高。作為初中的物理老師，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)物理的嚴(yán)謹(jǐn)性。突出物理的嚴(yán)謹(jǐn)性不僅能提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精確度，還能幫助學(xué)生理性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S。

二、注重物理教學(xué)的生活化，增加初中物理的實(shí)用性

初中物理的理論一般都來自于生活現(xiàn)象，它和生活的關(guān)系是密不可分的。初中物理的教學(xué)離不開生活，也就是說在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，物理老師要注重物理教學(xué)的生活化，把生活中的現(xiàn)象融入到初中物理的教學(xué)中來。其實(shí)一些物理現(xiàn)象都發(fā)生在我們的身邊，只要平時(shí)細(xì)心觀察，就能夠?yàn)檎n堂教學(xué)積累不少的素材。對(duì)于剛接觸物理知識(shí)的初中生來說，生活中的各種現(xiàn)象都能引起他們好奇心。所以物理老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以從介紹生活的現(xiàn)象入手，引發(fā)學(xué)生深入的思考，積極探索物理的世界。

物理的魅力是無窮的，因?yàn)樗c生活相關(guān)。作為初中的物理老師，我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)。例如在講到光學(xué)的時(shí)候，可以利用彩虹和窗戶上霜花等自然的現(xiàn)象，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們自主地學(xué)習(xí)物理知識(shí)?，F(xiàn)在有很多家長(zhǎng)都認(rèn)為物理的實(shí)用性不高，如果孩子以后不當(dāng)科學(xué)家，那學(xué)習(xí)物理到底有什么用？其實(shí)物理的作用可大了，它不僅能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，還能在長(zhǎng)期的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思考的思維習(xí)慣，這些對(duì)他們將來的發(fā)展都是很有用途的。初中物理的內(nèi)容其實(shí)并不難，它只是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。讓學(xué)生在升入高中之后，能夠更好地接受更深入的物理教學(xué)。初中物理又比高中物理更貼近生活，所以只要物理老師可以結(jié)合生活，把初中物理教學(xué)變得生活化，那么自然就能提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。其實(shí)有些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，例如測(cè)試浮力等，學(xué)生自己在家里都可以做。讓學(xué)生在課堂上掌握了物理知識(shí)，在生活中能夠得到應(yīng)用，這樣也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。

三、營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

雖然說初中物理的教學(xué)內(nèi)容并不算太難，但是對(duì)于剛剛接觸物理的初中生來說，還是有一些難度的。況且初中物理的理論中也存在著許多抽象的概念，例如光線和磁場(chǎng)都是比較難研究的東西，初中生接受起來也不容易。學(xué)習(xí)這些抽象的東西本來就枯燥了，如果課堂上的氣氛再沉悶，那么初中生學(xué)習(xí)物理的興趣就蕩然無存了。在這樣的氛圍中進(jìn)行長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，不用想也知道會(huì)是什么樣的效果。初中整體的物理教學(xué)難以提高不說，學(xué)生還會(huì)對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。

為什么很多初中生一提到物理的學(xué)習(xí)就頭疼？甚至有很多學(xué)生還沒有接觸過物理的學(xué)習(xí)，就已經(jīng)對(duì)它望而生畏了。這就是因?yàn)閷W(xué)生把初中物理的學(xué)習(xí)想象的太難了，一旦有了畏難情緒就會(huì)對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。所以作為初中的物理老師，我們不應(yīng)該在課堂上給學(xué)生們太多的壓力，反而應(yīng)該用較為輕松愉悅的課堂氛圍進(jìn)行初中物理的教學(xué)。因?yàn)樵谳p松的課堂氛圍之下學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想更容易被打開。在物理老師的引導(dǎo)下，他們可以自由地?cái)U(kuò)散自己的思維，提高自身的能力。

物理老師在學(xué)生們的心中一般都是比較嚴(yán)肅的，學(xué)生都會(huì)對(duì)物理老師產(chǎn)生敬畏感。雖然這樣更有利于管教學(xué)生，但是卻限制了學(xué)生思維的發(fā)展。如果物理老師太過嚴(yán)格，那么學(xué)生有質(zhì)疑也不敢提出來，因?yàn)樗麄兣卤焕蠋熦?zé)罵。所以初中物理老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也要一改自己嚴(yán)肅的風(fēng)格，嘗試變得更加有親和力，主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離。雖然物理是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模浅踔形锢碚n堂可以是輕松愉悅的。這樣的課堂氛圍會(huì)減少師生之間的距離，物理老師也有更多地機(jī)會(huì)去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展為初中物理的教學(xué)提供了很多便利，但是傳統(tǒng)式的教學(xué)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生了。作為初中的物理老師，我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下的情況。把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)，突出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精確性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。同時(shí)也要讓物理教學(xué)更加生活化，幫助學(xué)生更好地理解物理，從而提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。