章南燕

摘要： 英語對于許多學生來說，一直都是一道難以逾越的鴻溝，在新課程標準改革的深化落實下，許多高校在英語的教學當中融入了現(xiàn)代化教學手段，并改進了原有的教學模式，使教學變得更加方便。作為一種較為高效的教學手段，項目化教學在英語教學中的運用不僅加強了學生的英語認知能力，也逐步提高了教學的效率，大大改善了現(xiàn)有的英語教學狀況。

關(guān)鍵詞： 項目化教學；英語課程；任務(wù)

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0006-01

隨著時代的發(fā)展，教育領(lǐng)域已經(jīng)有了很大的變化與發(fā)展，不僅逐步加深了各門學科的教學方法，更是把提升綜合素質(zhì)教育作為當前的教學目標，強調(diào)以人為本的教育理念。英語教學一直是一門較難開展的課程，不僅僅是由于學生的英語學習能力不強，更深層次的是由于教學方法的禁錮單一。英語以往的教學方式習慣性地采用傳授式教學，由教師帶領(lǐng)大家去解讀英語課本內(nèi)容以及知識點，學生主要進行聽講，而這樣的教學形式長期延續(xù)下來，使得學生對英語的學習產(chǎn)生了較大的反抗意識，對英語失去興趣。面對這種狀況，近些年，許多高校進行了英語教學模式和方法的改革，引進并深化了項目化教學，依賴高強度的教學任務(wù)和自主思考環(huán)節(jié)贏得了學生的認可，進而加強了師生之間的互動，高效地提升了教學效率。

1.項目化教學的實際內(nèi)涵及在英語教學中的發(fā)展現(xiàn)狀

項目化教學，主要是指通過創(chuàng)設(shè)完整的教學項目工作，向?qū)W生們進行教學任務(wù)的布置和分配，并在教師的配合和引領(lǐng)下共同完成，最終促成一個整體教學活動的教學方法。它必須以學生為教學主體，教師充分地發(fā)揮指導作用，以教學活動的趣味性和合理性來吸引提高學生們的學習興趣，而且在這個過程中，必須逐步加深師生間的交流溝通，從而進行接下來的項目活動任務(wù)設(shè)計，實現(xiàn)整體教學項目的最優(yōu)化。

英語是一門十分注重口語交流練習的學科，單純的知識講解會使這門語言學科缺乏實質(zhì)性，變得枯燥乏味，在合理地引進項目化教學方法以后，現(xiàn)如今的英語教學變得生動靈泛，教師與學生在加強交流的基礎(chǔ)上對任務(wù)進行準確的規(guī)劃和完成，不僅提高了學生們對英語知識的掌握水平，也有效地鍛煉了學生的英語實踐能力，促進了綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是，當前的項目化教學在英語中的運用并不完善，還存在著許多的不足之處，亟待改進和完善，比如，教師與學生們的合作性不強，所創(chuàng)設(shè)的教學任務(wù)完成效率十分低下，起不到關(guān)鍵的教學作用。因此，我們必須重視英語教學中項目化教學存在的問題，對其任務(wù)的創(chuàng)設(shè)進行及時地創(chuàng)新和改進，充分將其運用到英語的教學當中來。

2.項目化教學在英語課程中的具體實踐

2.1 項目任務(wù)的準備和創(chuàng)設(shè)。項目化教學在英語教學中的具體實踐，首先必須要有準確合理的項目方案以及各階段的任務(wù)設(shè)置，在這里，教師不僅要以英語課本教材為依據(jù)，還要聯(lián)系學生們的學習興趣和能力所在，創(chuàng)設(shè)出具有條理性和科學性的教學任務(wù)，最好在創(chuàng)設(shè)項目前與學生一起進行命題的方向討論，充分汲取大家的意見。創(chuàng)設(shè)完項目內(nèi)容后，教師就可以引導大家對整體的項目框架進行構(gòu)思，確立各階段的目標和任務(wù)，再將任務(wù)分配給各個小組。在對大學英語當中的reading單元進行學習時，由于這一單元的教學目標十分明確，教師可以結(jié)合學生實際，創(chuàng)設(shè)閱讀類的教學活動，比如可以讓大家收集平時喜歡閱讀的書刊、報紙等讀物，并進行整理和討論，最終由代表用英語陳述自己組內(nèi)最喜歡閱讀的書籍，并對喜歡該書的理由進行英語觀點陳述，加深學生們的學習印象，活躍英語課堂的學習氛圍，促進學習效率。

2.2 項目的實踐及任務(wù)布置。在英語項目化教學的過程中，教師創(chuàng)設(shè)出具體的教學項目以及任務(wù)以后，就應(yīng)當引導學生正確地去完成組內(nèi)接到的任務(wù)，并以任務(wù)為核心，督促學生們進行彼此的英語口語交流，實現(xiàn)英語項目的科學合理性。在完成任務(wù)的過程中，小組間也可以進行相互的經(jīng)驗學習與交流，發(fā)現(xiàn)彼此教學活動任務(wù)進展中的不足之處，相互促進和發(fā)展。比如，在進行health單元的學習時，可以讓學生們討論不同的健康話題，包括飲食、鍛煉、養(yǎng)生等方面，并加強各個小組話題間的交流，使他們進行彼此的任務(wù)配合，最后進行英語表述。

2.3 項目的科學合理評價。在項目化教學下的英語教學，合理科學的評價是必不可少的一步，這一步也是項目化教學的關(guān)鍵部分。在學生們完成教學任務(wù)后，讓他們分別陳述自己小組內(nèi)教學任務(wù)的完成狀況，并展示小組的成果，接著教師進行合理的評價，發(fā)現(xiàn)各個小組的優(yōu)勢以及不足之處，也可以由小組間進行彼此的評價，相互糾正和發(fā)展。教師評價時具體的問題主要有：小組代表的陳述語法錯誤、小組內(nèi)的表述內(nèi)容缺乏一部分詞匯、項目任務(wù)完成時的口語交流環(huán)節(jié)十分欠缺等，并提出相應(yīng)的解決方法，便于學生們進行自我完善，不僅提升了學生間的交流協(xié)作能力，也充分深化了英語教學的實效性，促進了學生的全面發(fā)展。

3. 項目化教學在英語教學的實踐中應(yīng)當重視的問題

3.1 教師創(chuàng)設(shè)的項目要充滿趣味性和條理性。在英語教學當中，項目化教學主要是通過某一項目任務(wù)的創(chuàng)設(shè)及完成來提高教學效率，其中項目創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，所創(chuàng)設(shè)的教學內(nèi)容必須合理科學，且具有高效的教學作用，否則很容易影響整體的教學水平。并且教學項目也必須擁有一定的趣味性，一旦缺乏趣味，學生們就會失去實踐的興趣，整個教學過程便會變得枯燥無味，而有趣的教學項目能夠引起學生學習的積極性，促進課堂的有效開展。此外，教師應(yīng)當以課本知識點作為教學項目創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，使學生能夠在項目任務(wù)的執(zhí)行過程中切實地學習到英語知識，并進一步提高英語學習能力。

3.2 英語項目化教學要以學生為主。傳統(tǒng)的英語教學過于強化教師的課堂主導作用，在項目化教學當中，由于項目任務(wù)執(zhí)行實踐的主體是學生，且秉承以促進學生綜合性發(fā)展為核心的教育理念，教師要在整體的教學過程中充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮自己的指導作用，盡心盡職地為學生的學習環(huán)節(jié)進行引導和解答，從而提高項目化教學的實效性。

4.結(jié)束語

總而言之，在英語的教學當中，合理地運用項目化教學能夠迅速提升學生的學習能力和認知水平，強化課堂的教學效率，教師要依據(jù)教材準確地創(chuàng)設(shè)出英語教學項目及任務(wù)，不斷深化英語項目實踐過程，進而促進學生英語能力的全面提升。

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