賈茹

摘要：就業(yè)市場也希望能夠得到更加綜合性、應(yīng)用性的人才，將科技和文化轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)的增長，音樂人才也不理例外。為了培養(yǎng)更符合當(dāng)代社會需求的音樂專業(yè)學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該挖掘更深層的人才培養(yǎng)方式。文章主要分析了音樂專業(yè)學(xué)生教育的人才培養(yǎng)的問題以及相對措施。

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè) 人才培養(yǎng) 目標(biāo)

隨著科學(xué)技術(shù)不斷的進(jìn)步，人們對于精神文化發(fā)展的需求也越來越高。就業(yè)市場也希望能夠得到更加綜合性、應(yīng)用性的人才，將科技和文化轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)的增長，音樂人才也不理例外。為了培養(yǎng)更符合當(dāng)代社會需求的音樂專業(yè)學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該挖掘更深層的人才培養(yǎng)方式。首先就要弄清楚學(xué)校的音樂專業(yè)人才在畢業(yè)之后要去社會上尋找一個什么樣的崗位，然后才能夠?qū)崿F(xiàn)針對性的人才培養(yǎng)，以便為其提供一個更好的成長環(huán)境。

一、音樂專業(yè)學(xué)生教育的人才培養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏清晰準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

“教育問題的根本就是要明確教育的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，對教育的發(fā)展方向、全局定位、價值意義都有著重要影響”。音樂人才在畢業(yè)之后會成為地方高校和中小學(xué)音樂教育的骨干力量、音樂研究人員、音樂作品演職人員以及社會所需的藝術(shù)工作者，他們在一定程度上代表了整個社會的國民音樂素質(zhì)，因此音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位不能夠模糊不定。而是要針對社會崗位音樂專業(yè)人才所需的綜合性素質(zhì)來確定人才的培養(yǎng)方案，在重視學(xué)生的理論教育的同時還要切實(shí)加強(qiáng)其音樂技能的提高，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，拓展音樂教學(xué)的視野。另外，學(xué)校也應(yīng)該充分重視對于中國傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，引導(dǎo)和教育大學(xué)生將中國傳統(tǒng)音樂與當(dāng)代潮流音樂適當(dāng)結(jié)合，尋找符合地方特色的音樂形式。但是當(dāng)前的學(xué)校對于人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)和定位并沒有明確的規(guī)劃和清晰的方向，導(dǎo)致音樂人才在畢業(yè)之后并沒有能夠被社會所接納針對性的綜合素質(zhì)。

（二）專業(yè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)及體系不合理

當(dāng)前我國音樂專業(yè)教育普遍存在著專業(yè)口徑狹窄、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力都較差。造成這些教育問題的關(guān)鍵原因之一就是高校音樂專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一、與社會實(shí)踐脫節(jié)?？v觀高校音樂教學(xué)課程，更多的重點(diǎn)放在了課程的系統(tǒng)性和完整性上，但是各課程之間聯(lián)系性、輔助性和傳承性相對較少，使課程越教越細(xì)、越教越深，但卻沒有什么實(shí)際的效用，只會導(dǎo)致畢業(yè)生在步入社會后表現(xiàn)出更差的適應(yīng)力。而在課程內(nèi)容的設(shè)置上，學(xué)校并沒有隨著時代的進(jìn)步而改革，依然保留了老舊、不規(guī)范、不配套的作風(fēng)，很少添加前沿性的內(nèi)容。在教學(xué)方式方法上，依舊以傳統(tǒng)的灌輸式、機(jī)械性、填鴨式為主，嚴(yán)重影響到了教學(xué)成果的發(fā)揮，難以培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（三）擴(kuò)招導(dǎo)致專業(yè)生源、教學(xué)質(zhì)量下降

隨著高校擴(kuò)招政策的不斷推進(jìn)，音樂專業(yè)教學(xué)資源也出現(xiàn)了嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象，尤其表現(xiàn)在教師數(shù)量上的不足，再加上音樂教師的音樂素養(yǎng)普遍不高、缺乏責(zé)任心，因此在音樂理論課及技能課依舊采用了最便捷最傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但是現(xiàn)在，音樂專業(yè)已經(jīng)成為了人們眼中的藝術(shù)生的代名詞，是那些專業(yè)成績不怎么樣的人為了上大學(xué)采取的無奈之舉，為了只是獲得一個文憑。而這些學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)都比較差，對音樂的接受能力和悟性也比較低。先天不足，后天又不能夠得到及時的補(bǔ)給，音樂教學(xué)己變得相當(dāng)困難。

（四）缺乏一支有實(shí)力的師資隊(duì)伍

隨著社會對于音樂人才的要求越來越高，相對應(yīng)的音樂教師也需要有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，并能夠開展一定深度的科研研究。然而音樂專業(yè)的擴(kuò)招只會讓教師的問題更加擴(kuò)大和緊張。首先是擴(kuò)招政策導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量猛增，而教師數(shù)量的增加顯然滯后，使得教師的工作量不斷提升，使教師也無精力去深入研究教材和認(rèn)真?zhèn)浜妹看螌I(yè)課，只是疲于應(yīng)付劇增的課時，進(jìn)而教學(xué)質(zhì)量不斷下降。此外，急于增加教師數(shù)量，導(dǎo)致在教師資源的吸納時的門檻不斷降低，有很多屬于剛畢業(yè)的研究生就投入了高校音樂教學(xué)中，他們沒有充足的社會經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就投入了一線的教學(xué)崗位。這樣的師資團(tuán)隊(duì)既沒有過硬專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，也不具備穩(wěn)定性和成熟度，給音樂教學(xué)的前途又埋下了一定的隱患。

二、音樂專業(yè)學(xué)生教育的人才培養(yǎng)途徑

（一）明確辦學(xué)思路，合理定位目標(biāo)

學(xué)校首先是對于意識層面的強(qiáng)化，在學(xué)生群體中打造一種高等學(xué)校的生命線，從而將教育質(zhì)量推崇到一定的高度。在定位學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)的時候，要針對學(xué)校的特色，并能做到切實(shí)可行。音樂專業(yè)高校的根本性質(zhì)就是教學(xué)型的大學(xué)，教學(xué)是主要的手段，但是也不能夠無視科研在其中的地位；針對教學(xué)實(shí)際和學(xué)生狀況，確定學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，確保新生力量能夠在一定程度下充分發(fā)揮，但同時也能夠克服基礎(chǔ)薄弱、影響力不夠等一定的缺陷；在定位學(xué)科專業(yè)時，要針對社會行業(yè)對于人才的需求，對當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)有一定的貢獻(xiàn)，優(yōu)化和調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和層次，尤其發(fā)揮地方音樂特色在教學(xué)中的地位；在培養(yǎng)目標(biāo)上，不能夠更搬照抄，也不能走一步看一步，在出發(fā)前就要有明確的路線規(guī)劃。在重視理論教學(xué)的同時要專注學(xué)生的音樂技能，做到理論和實(shí)踐的充分融合，才能夠在社會上發(fā)揮創(chuàng)造力，成為應(yīng)用型高級專門人才。

（二）調(diào)整培養(yǎng)模式，突出專業(yè)特色

音樂專業(yè)院校想要在眾多藝術(shù)院校中脫穎而出，就要對現(xiàn)有的生源結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍、硬件設(shè)備進(jìn)行一定的調(diào)整，以最后的就業(yè)為最終的教學(xué)目標(biāo)。因此，要規(guī)范課程設(shè)置，因材施教，而不能采取一刀切的手段，更加關(guān)注到學(xué)生實(shí)踐性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，重視學(xué)生自身的多樣性和個性化，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、組織能力、溝通能力的培養(yǎng)，能夠更快更好地適應(yīng)社會。此外，地方音樂學(xué)院的專業(yè)培養(yǎng)還要充分發(fā)揮地方高校自身優(yōu)勢和地域優(yōu)勢，利用自身的專業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢在就業(yè)之后充分發(fā)揮適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇上要有更廣闊的視野，開拓出嶄新的區(qū)域和地位，在創(chuàng)新的意識支配下培養(yǎng)更具有競爭力的音樂人才。

（三）培養(yǎng)教師隊(duì)伍，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

許多音樂專業(yè)的教師都是從周邊學(xué)校資源吸納和整合的，這些教師在專業(yè)知識、實(shí)踐能力、科研能力都參差不齊，甚至根本沒有擔(dān)任音樂專業(yè)教學(xué)的能力。因此，對于這些教師我們要組織定期的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、深造，使其能夠達(dá)到一個合格的音樂專業(yè)的教師。其次，音樂專業(yè)的教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于理論知識，而是要加大實(shí)踐教學(xué)力度。當(dāng)今社會強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，用人單位看重的是人才的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力，因此，我們要在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，使畢業(yè)生真正成為社會所需。

（四）加大科研力度，服務(wù)地方建設(shè)

科研是一所高校想要不斷進(jìn)化、提升自我的一條重要途徑，也是衡量一所高校的綜合辦學(xué)實(shí)力和教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。但是科研并不能成為評價一個教師的職稱和績效的唯一標(biāo)準(zhǔn)或尺度，而導(dǎo)致科研失去了它原有的意義，而是將科研融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的相輔相長，使其更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的增長。作為高校音樂教師在教學(xué)和科研能力上要學(xué)會兼顧，缺一不可。但現(xiàn)在的高校由于學(xué)生數(shù)量的猛增，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)壓力的不斷提升，已經(jīng)無暇顧及更多的科研任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，高校也沒有給予一定的政策鼓勵和激勵機(jī)制。而專心科研的教師又缺乏教學(xué)一線的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致理論研究的成果無法在課堂上得到實(shí)踐，發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，學(xué)生也沒能接觸到最新的科研成果。

音樂專業(yè)學(xué)生教育的人才培養(yǎng)存在缺乏清晰準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，專業(yè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)及體系不合理，擴(kuò)招導(dǎo)致專業(yè)生源、教學(xué)質(zhì)量下降，缺乏一支有實(shí)力的師資隊(duì)伍的問題。因此，我們要明確辦學(xué)思路，合理定位目標(biāo)；調(diào)整培養(yǎng)模式，突出專業(yè)特色；培養(yǎng)教師隊(duì)伍，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；加大科研力度，服務(wù)地方建設(shè)。

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