孫麗

摘要：筆者對(duì)小學(xué)英語寫作教學(xué)中教師的重視程度、學(xué)生的寫作目標(biāo)、評(píng)價(jià)的多樣化等方面指出不足，以具體教學(xué)案例，從確立話題、認(rèn)真審題、積極構(gòu)思、提出要求、積極評(píng)價(jià)五個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語寫作。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；問題；策略

中圖分類號(hào)：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）09-060-1

聽、說、讀、寫是小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一，其中的寫是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)?？v觀小學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生的作文教學(xué)存在很多問題：

一、存在問題

1.教師對(duì)寫作教學(xué)的重視不夠。

小學(xué)英語寫作教學(xué)之所以難上一個(gè)臺(tái)階，與其在卷面上所占分值少，有密切的關(guān)系。因?yàn)樾W(xué)英語試卷中考試時(shí)作文分值一般占5～8分。好多教師認(rèn)為抓好英語其他方面的教學(xué)更重要，而輕視小學(xué)英語的寫作教學(xué)。如：在課堂教學(xué)中的英語單詞，句型的口頭訓(xùn)練，英語歌謠的反復(fù)誦讀，文本的深入表演等，這些訓(xùn)練都有一定的趣味性，不像寫作教學(xué)枯燥又費(fèi)時(shí)。所以好多小學(xué)英語老師只布置學(xué)生寫一寫，或是直接提供一篇范文，讓學(xué)生背誦。這就導(dǎo)致，學(xué)生胡亂應(yīng)付，提不起興趣，只是完成老師布置的背誦任務(wù)，達(dá)不到寫作的效果，更談不上有何創(chuàng)新了。

2.學(xué)生制定的寫作目標(biāo)不明確。

有的老師，一節(jié)課上下來，就立即布置學(xué)生寫與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的寫作，完全不關(guān)注學(xué)生已有的和未有的經(jīng)驗(yàn)，完全就是模仿。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生，在這種情況下，只把文本中的個(gè)別單詞稍作改動(dòng)，其他內(nèi)容照抄一遍，這樣的“寫作現(xiàn)象”特別嚴(yán)重。其實(shí)寫作是來源于生活的，沒有學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，就談不上把它用文字表達(dá)出來，更談不上生動(dòng)、有趣。教師在布置學(xué)生寫作文時(shí)，一定要明確給學(xué)生目標(biāo)，放手讓學(xué)生寫，不用多，哪怕是5句，6句話，只要是源于他的內(nèi)心，就會(huì)有實(shí)在性的意義。

3.寫作評(píng)價(jià)的形式不豐富。

習(xí)慣于作業(yè)批改中的A、B、C等級(jí)劃分，學(xué)生對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)習(xí)以為常了。怎樣能在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，激起學(xué)生的寫作興趣，這就要求我們英語教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，要盡量多樣化，不要拘泥于學(xué)生的作文屬于哪個(gè)等級(jí)，或是其單詞是否書寫工整。教師應(yīng)該從多維度去評(píng)價(jià)學(xué)生的小作文。學(xué)生寫語文作文不容易，寫英語小作文更不容易。所以教師要多激勵(lì)學(xué)生，給他們以寫作的動(dòng)力，在此基礎(chǔ)上再去有更深的要求。比如單詞書寫的是否工整，語法知識(shí)的正確運(yùn)用，句子的語順等問題。

二、解決策略

針對(duì)以上小學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題，本文，筆者以蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 《Keep the city clean》為例，簡(jiǎn)要介紹如何指導(dǎo)學(xué)生完成一篇英語寫作，寫作教學(xué)步驟如下：

1.確立話題。

依據(jù)蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 《Keep the city clean》Story time中的對(duì)話教學(xué)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察題目，仔細(xì)閱讀文本，根據(jù)本單元的內(nèi)容選擇合適的寫作題目。由于這個(gè)單元的話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生有興趣，寫起來有話說。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生思考討論出了好多話題，由于school是大家所熟知的地方，所以最終以《How to keep our school clean》為例指導(dǎo)學(xué)生寫作文。

2.認(rèn)真審題。

審題不僅要讀懂題目，而且更重要的是要通過話題，看到話題內(nèi)在所包含的信息內(nèi)容，并把這些零碎的內(nèi)容組織，構(gòu)思成一個(gè)小語篇。在認(rèn)真閱讀過Unit 6 《Keep the city clean》Story time中的對(duì)話后，教師讓學(xué)生分析文本內(nèi)容，并試著歸納，進(jìn)而教師作寫法指導(dǎo)，提問：?jiǎn)栴}1：Why should we keep our school clean？在學(xué)生討論得出結(jié)論后，進(jìn)一步提問，問題2：What should we not do in our school？這個(gè)問題的回答，可以模仿文本中的內(nèi)容。這些問題的提出給學(xué)生明確的寫作思路。實(shí)踐證明，在這些問題提出后，大部分學(xué)生都下筆很快，而且有內(nèi)容可寫。而接下來的作文內(nèi)容只需要教師稍作點(diǎn)播就可。

3.積極構(gòu)思。

這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生依據(jù)先前教師的提問，以及與其他同學(xué)的討論，有選擇性地使用，根據(jù)自己掌握的知識(shí)程度，有條理、層次分明地進(jìn)行表達(dá)，把自己要寫的內(nèi)容進(jìn)行梳理，形成文字表述。

教師的問題：1.Why should we keep our school clean？班級(jí)A學(xué)生給出了一個(gè)很好的回答：The school is our home. We should protect it. 問題2：What should we not do in our school？的回答是引領(lǐng)這篇作文的源泉，在校園里不該做哪些事？進(jìn)而提出問題2：How to keep our school clean？學(xué)生們對(duì)問題的回答也是很全面，如A學(xué)生的構(gòu)思：To keep our clean， we can do many things. We shouldnt throw too much plastic. Rubbish and plastic make the school messy and dirty.而對(duì)于怎樣保持學(xué)校的干凈，學(xué)生們的想法也很切合實(shí)際，表達(dá)出了他們內(nèi)心的想法，如A學(xué)生的構(gòu)思：We should put plastic in the bin. We can plant more trees in the garden and grow some beautiful flowers.等。

4.提出要求。

在學(xué)生的思路明確后，開始書寫時(shí)，教師要給學(xué)生提出一些英語作文書寫要求。包括：題目的正確書寫格式、字母大小寫的要求、英語標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用。這樣可以使學(xué)生的小作文越來越規(guī)范。教師還要適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生對(duì)于語法知識(shí)的運(yùn)用并給予適時(shí)的指導(dǎo)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)亂寫，不規(guī)范或全是病句的現(xiàn)象。

5.積極評(píng)價(jià)。

寫作技能的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。教師要為學(xué)生構(gòu)建寫作平臺(tái)，更要對(duì)學(xué)生的小小成果進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)?？隙ㄆ渑Γ拍芗ぐl(fā)出學(xué)生寫作的興趣：1.教師可以在批改時(shí)，用醒目的符號(hào)標(biāo)出學(xué)生書寫或用的好的詞語，句子，哪怕是一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞。2.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鼓勵(lì)性的語言與文字，不要總是以ABC來分等級(jí)。3.同學(xué)之間可以互相欣賞彼此的英語小作文，這樣做可以汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能幫助別人適時(shí)地糾錯(cuò)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]繆瑜萍.淺談小學(xué)英語寫作教學(xué)中的問題與對(duì)策.教書育人，2013（31）.

[2]沈娟.小學(xué)英語寫作教學(xué)中的問題及對(duì)策分析.校園英語旬刊，2015（25）.