黃佳

[摘要]通過對(duì)長沙學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)狀況和學(xué)生就業(yè)情況的分析，本文提出以市場(chǎng)為導(dǎo)向的動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革策略，探討對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行全方位的改革，加強(qiáng)學(xué)生、教師、動(dòng)漫企業(yè)和市場(chǎng)的互動(dòng)，以推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率提升。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì)、市場(chǎng)、教學(xué)改革、就業(yè)

長沙學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)辦和教學(xué)起步都比較晚，從2008年招生至今僅8年時(shí)間，許多課程的教學(xué)仍處在模仿和探索階段。在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，“老師指導(dǎo)命題一布置命題任務(wù)一學(xué)生完成設(shè)計(jì)”的模式忽略了學(xué)生不同的能力特點(diǎn)以及市場(chǎng)對(duì)人才的需求，造成人才培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需求存在差距，降低了學(xué)生就業(yè)的成功率，提升了就業(yè)后的換崗率。麥可思研究院發(fā)布的《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出：動(dòng)畫專業(yè)是“2015年本科就業(yè)黃牌專業(yè)”，其原因“既可能是供大于求，也可能是培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到崗位需求”，而“藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類的半年內(nèi)離職率最高（51%）”。針對(duì)這一現(xiàn)象，長沙學(xué)院在動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革等方面努力探索，以期找到讓專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求接軌的方法與途徑，來解決學(xué)生就業(yè)的問題。2014年，長沙學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系便開始對(duì)動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)施以市場(chǎng)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。

一、改革之前的動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

鑒于不理想的就業(yè)效果，我們發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題：

第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，但部分學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后便忙著找工作，毫無時(shí)間和精力認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

第二，指導(dǎo)老師忽略了市場(chǎng)對(duì)人才的多元化需求，局限地認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)僅是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的掌握與應(yīng)用情況，而主要工作是督促并指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這直接導(dǎo)致兩種情況發(fā)生，一部分學(xué)生投入大量的時(shí)間與精力追求更好的設(shè)計(jì)成果，而錯(cuò)失了一些合適的就業(yè)機(jī)會(huì)從而陷入高不成低不就的尷尬境地；此外，即便學(xué)生較好的完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，但并不一定能成為市場(chǎng)急需的人才類型，從而被迫面向某些就業(yè)競(jìng)爭大、人才需求量小的工作崗位，加大了就業(yè)壓力。同時(shí)，指導(dǎo)老師的行業(yè)經(jīng)歷也相對(duì)有限，缺少與企業(yè)的合作和源自實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目的選題，導(dǎo)致學(xué)生失去與市場(chǎng)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，造成就業(yè)面受到限制。

二、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革重點(diǎn)

以市場(chǎng)為導(dǎo)向的動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)必須要把握兩個(gè)關(guān)鍵：

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)目標(biāo)要保持一致，作品就是學(xué)生就業(yè)的求職書，而設(shè)計(jì)的過程就是學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)的過程。其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)要求看齊，指導(dǎo)老師變身項(xiàng)目經(jīng)理，動(dòng)漫企業(yè)作為虛擬客戶。

教學(xué)過程中，改革又分兩個(gè)階段實(shí)施。動(dòng)畫創(chuàng)作課程是第一階段，這門課程共56課時(shí)，每周8課時(shí)，選用熟悉市場(chǎng)、社會(huì)資源較豐富的任課老師。課程開始，老師介紹市場(chǎng)的發(fā)展概況、就業(yè)趨勢(shì)和市場(chǎng)對(duì)人才的基本要求。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的能力特點(diǎn)和興趣偏好做出引導(dǎo)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生逐步明確就業(yè)方向。課程接下來要求學(xué)生分享自己的專業(yè)專攻方向和就業(yè)目標(biāo)，讓有共同就業(yè)目標(biāo)和互補(bǔ)工作類型的學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)并完成課程作業(yè)。分組完成后，指導(dǎo)老師將企業(yè)用來招聘的專業(yè)測(cè)試題作為課程的作業(yè)，并根據(jù)就業(yè)意向分發(fā)給學(xué)生團(tuán)隊(duì)。通過這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能明確就業(yè)方向，找到自己與市場(chǎng)對(duì)人才要求的差距，并與指導(dǎo)老師一起制定提高就業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是第二個(gè)階段，也是實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)課程要求，學(xué)生必須通過該課程的實(shí)訓(xùn)達(dá)到意向就業(yè)單位的人才聘用要求。而指導(dǎo)老師要完成身份的轉(zhuǎn)變，從老師變成項(xiàng)目經(jīng)理，并嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和就業(yè)競(jìng)爭力。從畢業(yè)設(shè)計(jì)開題匯報(bào)的PPT設(shè)計(jì)工作開始，指導(dǎo)老師要求學(xué)生將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行到設(shè)計(jì)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從行動(dòng)上、心理上都自覺的接受企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、中期檢查、畢業(yè)答辯和畢業(yè)展演環(huán)節(jié)中，我們邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)權(quán)威專家對(duì)作品的完成質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)能力做全面的評(píng)價(jià)，為學(xué)生的自我完善給予最專業(yè)的指導(dǎo)。

三、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的措施

（1）、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革

以市場(chǎng)為導(dǎo)向的動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革使教學(xué)內(nèi)容從單純的關(guān)注作品設(shè)計(jì)效果轉(zhuǎn)移到看重作品的市場(chǎng)價(jià)值，教學(xué)方法也隨之從初級(jí)的技能傳授變成面向企業(yè)和市場(chǎng)的就業(yè)技能訓(xùn)練。通過教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，動(dòng)畫創(chuàng)作與畢業(yè)設(shè)計(jì)課程關(guān)聯(lián)更為緊密，教學(xué)目的也更為明確。動(dòng)畫創(chuàng)作課程側(cè)重技能訓(xùn)練和對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程則強(qiáng)調(diào)建立在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)這一基礎(chǔ)之上的作品藝術(shù)效果和市場(chǎng)價(jià)值，更重視市場(chǎng)化的設(shè)計(jì)思維。

經(jīng)歷動(dòng)畫創(chuàng)作與畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)層次、兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生熟悉了意向崗位的工作流程，掌握了工作的基本技能。大多數(shù)學(xué)生不但能勝任基本的設(shè)計(jì)工作還能通過相互協(xié)助完成更為復(fù)雜的工作，部分畢業(yè)生更能組織低年級(jí)的學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)、分享設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生除了就業(yè)技能獲得提高以外，表達(dá)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神均能得到長足的鍛煉。

（2）、教學(xué)組織的改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中師生身份改變，老師轉(zhuǎn)變成項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)效果的把握。學(xué)生則應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)創(chuàng)意與制作，注重設(shè)計(jì)過程。這突顯學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)在課堂之外不斷自我學(xué)習(xí)，自我完善，以積極的態(tài)度主動(dòng)投入到設(shè)計(jì)實(shí)踐中。

畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)畢業(yè)生而言，是一次全面而珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)低年級(jí)學(xué)生就更能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)價(jià)值。一方面，他們可以提前接觸到工序繁雜的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，驗(yàn)證自己的專業(yè)知識(shí)構(gòu)成情況，做到及時(shí)的查漏補(bǔ)缺與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累；另一方面，除了可以提前學(xué)習(xí)到課堂中無法接觸的設(shè)計(jì)技巧外，還可以通過與畢業(yè)生的合作來建立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。我們讓老師退居幕后，建立以學(xué)生為主導(dǎo)的“傳幫帶”創(chuàng)作方式，鼓勵(lì)學(xué)生跨年級(jí)跨班組隊(duì)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)科競(jìng)賽，充分發(fā)揮尖子生的作用，擴(kuò)大收益學(xué)生人數(shù)。2014年以來，長沙學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)在教育部組織的大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽中共獲得全國等級(jí)獎(jiǎng)7項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)4項(xiàng)；在省教育廳、文化廳組織的學(xué)科競(jìng)賽中共獲得等級(jí)獎(jiǎng)26項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)7項(xiàng)；兩位老師被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)老師。

（3）、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

我們認(rèn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力。因?yàn)槊撾x市場(chǎng)，很多學(xué)生在先修的課程中養(yǎng)成了很多不規(guī)范的設(shè)計(jì)習(xí)慣，設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的內(nèi)容而忽視執(zhí)行效果，關(guān)注設(shè)計(jì)者的個(gè)性表達(dá)而淡化作品的市場(chǎng)屬性。改革后，指導(dǎo)老師變身項(xiàng)目經(jīng)理，給予學(xué)生一個(gè)新的視角，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)思維。畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題與答辯環(huán)節(jié)采用商業(yè)項(xiàng)目的提案模式，用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生提前了解、適應(yīng)、最后達(dá)到行業(yè)的基本要求，做到真正意義上的實(shí)戰(zhàn)鍛煉。

專業(yè)老師在教學(xué)管理上經(jīng)驗(yàn)豐富，而動(dòng)漫企業(yè)的行業(yè)專家在項(xiàng)目管理、質(zhì)量控制、技術(shù)保障以及捕捉市場(chǎng)動(dòng)向的能力更強(qiáng)。2014年以來，湖南三辰卡通集團(tuán)等企業(yè)的專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，他們從市場(chǎng)和企業(yè)的角度為學(xué)生和老師都提出很多寶貴的建議。動(dòng)漫企業(yè)的介入讓學(xué)生的設(shè)計(jì)更具市場(chǎng)化，企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)作品的整合優(yōu)勢(shì)又促進(jìn)了老師指導(dǎo)能力的加強(qiáng)。更為重要的是，企業(yè)的參與能為畢業(yè)生直接提供或間接創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。

四、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的意義

動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)課程，是完成教學(xué)計(jì)劃達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)既全面檢驗(yàn)學(xué)生理論水平、創(chuàng)意水平，又考查學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但是，學(xué)生的綜合能力最終還是由企業(yè)與市場(chǎng)來對(duì)其進(jìn)行評(píng)定。

當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)引入市場(chǎng)思維后，學(xué)生的就業(yè)意識(shí)變得更加清晰，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的時(shí)會(huì)變得更加理性，學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)過程中也會(huì)有所取舍。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的就業(yè)意向，按照求職企業(yè)的招聘要求有計(jì)劃有重點(diǎn)的加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為自己的就業(yè)應(yīng)聘打造一件優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)與本土動(dòng)漫企業(yè)的深度合作，也能促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的自我完善，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至整個(gè)學(xué)科的課程教學(xué)改革。同時(shí)，校企合作也讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中認(rèn)識(shí)了企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)要求，使學(xué)生的創(chuàng)意和專業(yè)技能更符合市場(chǎng)需求，成為市場(chǎng)急需的人才類型。

結(jié)語

以市場(chǎng)為導(dǎo)向的動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式把學(xué)生、教師、動(dòng)漫企業(yè)和市場(chǎng)串聯(lián)起來并加強(qiáng)互動(dòng)，利用畢業(yè)設(shè)計(jì)課程搭建畢業(yè)生就業(yè)的橋梁，提高了我校動(dòng)畫專業(yè)的就業(yè)率。目前，我校仍處在探索階段，執(zhí)行的過程中還存在很多問題，今后我們將繼續(xù)尋求如何加強(qiáng)企業(yè)參與力度，市場(chǎng)信息轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容的方法，讓學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)變得更加樂觀。

（責(zé)任編輯：翁婷皓）