王超

摘 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的基石，其重要性不言而喻。理論教學(xué)和實(shí)踐操作是計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，要提升教學(xué)效果就必須采取有效的教學(xué)模式。本文對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)的開展進(jìn)行了分析，并提出了具體辦法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)課程 一體化教學(xué)

調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，由于種種因素的影響，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效果并不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。教育人士需要認(rèn)真分析造成各種現(xiàn)象的多元化因素，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，推廣理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，逐步改善和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效化。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，很多職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都使用多媒體教室和課堂實(shí)踐輪流進(jìn)行的教學(xué)手段。這種模式的教學(xué)首先學(xué)習(xí)理論，然后進(jìn)行實(shí)踐，兩個(gè)過程不是在同一空間和時(shí)間完成的。上機(jī)訓(xùn)練時(shí)，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生通常已經(jīng)忘記了理論知識(shí)，無法展開良好的實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、掌握水平不高，大部分課堂時(shí)間都浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，最終降低了教學(xué)效率。部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，關(guān)注點(diǎn)出現(xiàn)偏差，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間和資源。

二、一體化教學(xué)理念

教育部門在相關(guān)規(guī)定中明確指出，要正確地處理學(xué)生和教師之間的關(guān)系，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，爭取將理論融合到實(shí)踐中，運(yùn)用理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，以該原則作為指導(dǎo)思想，徹底落實(shí)到應(yīng)用中。一體化教學(xué)將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有序地結(jié)合到一起，把握實(shí)踐驗(yàn)證理論、將理論應(yīng)用到實(shí)踐中的基本學(xué)習(xí)規(guī)律，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到展開實(shí)際操作的車間或?qū)嵱?xùn)地點(diǎn)中，在更加真實(shí)的環(huán)境中，教師通過演練講解、技巧分析，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場實(shí)際操作，并對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專門的練習(xí)。一體化教學(xué)模式的應(yīng)用將學(xué)生從原本的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)認(rèn)識(shí)的狀態(tài)，打破了傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的有效結(jié)合，改變了教學(xué)分割的狀況；教師結(jié)合不同主體的差異性，進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)化的指導(dǎo)，通過實(shí)踐教學(xué)，將考核和培養(yǎng)相結(jié)合，最大化地突出教學(xué)特點(diǎn)。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)模式的應(yīng)用

根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)法和一體化教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。目標(biāo)教學(xué)法的具體實(shí)施為：教師提供指導(dǎo)性建議，以學(xué)生為主體，通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定展開教學(xué)。教師要以設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，整個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不斷努力，教學(xué)的最顯著特點(diǎn)是活動(dòng)環(huán)節(jié)中確定將理論作為實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想，關(guān)注知識(shí)的實(shí)用性，幫助學(xué)生樹立期待心理，提倡實(shí)施環(huán)節(jié)中的師生互動(dòng)，以此保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，努力與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

四、一體化教學(xué)模式的實(shí)施

1.設(shè)計(jì)教學(xué)情境，專業(yè)教室上課

學(xué)校內(nèi)部要有專業(yè)化的教學(xué)場所和設(shè)備，以便落實(shí)一體化教學(xué)，這是展開計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)的基本保障。計(jì)算機(jī)教室包括兩種類型：機(jī)房和多媒體教室。教師的講解需要在多媒體教室展開，學(xué)生的上機(jī)操作則在機(jī)房展開。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容重點(diǎn)是講解軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用，利用多媒體講解時(shí)，由于學(xué)生沒有實(shí)際動(dòng)手，所以容易遺忘，耽誤有限的操作練習(xí)時(shí)間。因此，理論教學(xué)和實(shí)踐操作分開實(shí)施的教學(xué)場地安排和一體化教學(xué)的基本原則相違背，不適應(yīng)學(xué)生形象思維的智力特征。要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)校內(nèi)部就需要建立一體化的計(jì)算機(jī)教室。

（1）學(xué)校需要在機(jī)房中懸掛幕布、安裝投影儀，讓機(jī)房具備多媒體教室的基本功能，教師在講述基本操作方法的同時(shí)通過投影儀演示，學(xué)生在理解理論知識(shí)的同時(shí)實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)邊講解邊訓(xùn)練。

（2）計(jì)算機(jī)機(jī)房中的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)需要安裝教師的多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)施控制軟件，教師利用軟件對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制。必要時(shí)，可將教師的計(jì)算機(jī)界面展示到屏幕上，這也是目前比較普遍的一種教學(xué)方式。合理的設(shè)計(jì)可將理論知識(shí)隨時(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合到一起，讓學(xué)生有直觀的感受。教師對(duì)學(xué)生電腦的運(yùn)行狀態(tài)要有把握，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，大幅度提升課堂時(shí)間的利用效率。整個(gè)課堂處在一種積極的互動(dòng)狀態(tài)下，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解分析，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，做出正面的回饋，明確學(xué)習(xí)的方向和路徑。

2.編寫一體化教材，設(shè)計(jì)一體化課程

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教材內(nèi)容是最基本的教學(xué)資源，一體化教材是促進(jìn)教學(xué)模式落實(shí)的重要條件。一體化教材的編寫須滿足職業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求，語言要形象具體，信息含量豐富，關(guān)鍵部分引用案例或圖示。目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材中的操作內(nèi)容大多數(shù)比較枯燥、趣味性低，僅利用菜單的方式逐個(gè)講解不同命令的指令性作用，沒有具體的案例。所以，在編寫教材時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教材編寫方式，選擇典型且符合實(shí)際情況的具體案例，利用案例讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作中。案例的設(shè)計(jì)要有普遍性，要包含計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行詳細(xì)描述和講解；案例要有情境性和實(shí)踐性，和實(shí)際應(yīng)用吻合；案例要有針對(duì)性，符合學(xué)生的總體認(rèn)識(shí)水平，不脫離學(xué)生實(shí)際，避免學(xué)生理解困難；案例要生動(dòng)，利用故事情節(jié)適當(dāng)串聯(lián)，融入學(xué)生應(yīng)用中更好，提高教學(xué)的趣味性。教材整體要保持系統(tǒng)化，案例之間和章節(jié)之間互相聯(lián)系，遵循循序漸進(jìn)的原則。

此外，學(xué)校還要為學(xué)生提供大量的數(shù)據(jù)資源，建立專門的案例習(xí)題數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生針對(duì)自己的不足選擇練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自我強(qiáng)化學(xué)習(xí)，促進(jìn)操作技能的提升。教材要重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，要體現(xiàn)能力培養(yǎng)的完整性、系統(tǒng)性、層次性，配備專業(yè)的參考答案，給予學(xué)生自我進(jìn)步、提升的空間。

3.多種教學(xué)手段聯(lián)合使用，提高一體化教學(xué)效果

（1）項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法或任務(wù)教學(xué)法是以項(xiàng)目的任務(wù)作為教學(xué)實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生詳細(xì)的指導(dǎo)和啟發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生參與任務(wù)、解決實(shí)際問題，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中帶動(dòng)學(xué)生思考，將傳統(tǒng)的教師教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生求學(xué)或索學(xué)。學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的主體人物，將教學(xué)中的抽象問題轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用。教師及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)的目的是實(shí)現(xiàn)指引，讓學(xué)生能夠舉一反三。教學(xué)關(guān)系也在不斷地轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)研究能力的目的。

（2）課題教學(xué)法。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)單純依據(jù)教材內(nèi)容展開，教學(xué)效果是非常不好的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)菜單命令性功能的理解水平較低。教師可以制作專門的習(xí)題庫，將不同模塊中的常規(guī)性應(yīng)用問題編寫成具體的練習(xí)題，配合對(duì)應(yīng)的素材和環(huán)境，通過多媒體講解或演示，方便學(xué)生自行研究學(xué)習(xí)。利用模塊化的應(yīng)用，使學(xué)生感到簡單，便于接受，在練習(xí)的過程中逐步掌握知識(shí)內(nèi)容，原本用語言難以描述、講解的部分變得清晰明了，新的知識(shí)點(diǎn)融入習(xí)題庫中，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。在應(yīng)用中需要重視的問題是，由于學(xué)生的系統(tǒng)邏輯性較差，教師需要定期進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和整理，幫助學(xué)生提高記憶和理解效果，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

（3）因材施教法。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的理解是有差異的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度、基本操作能力、基礎(chǔ)知識(shí)不同，所以教師在一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)用分層教學(xué)法，做到因材施教，向接受程度高的學(xué)生提供更加豐富的自學(xué)資源，提供一些網(wǎng)站或軟件，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)后穩(wěn)步提升。很多基本操作可以通過不同方式掌握，教師可以讓學(xué)生自己深入研究，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，訓(xùn)練專業(yè)技能。部分基礎(chǔ)性差的學(xué)生可從基本抓起，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在牢固掌握基礎(chǔ)的前提下，逐漸培養(yǎng)，穩(wěn)步提高。

4.構(gòu)建專業(yè)教師隊(duì)伍

在一體化教學(xué)實(shí)施過程中，教師起到了關(guān)鍵性的作用，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用，培養(yǎng)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。教師專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)理論知識(shí)淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、軟件處理知識(shí)更新快，不僅有助于理論教學(xué)的開展，還能促進(jìn)教學(xué)輔導(dǎo)和校內(nèi)系統(tǒng)的及時(shí)維護(hù)。學(xué)校定期對(duì)專業(yè)教師展開培訓(xùn)，為教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，和企業(yè)合作，促進(jìn)教師教學(xué)能力和實(shí)踐能力的不斷提升，為后期的教學(xué)工作服務(wù)。

五、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)施一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性

1.突破傳統(tǒng)

一體化教學(xué)模式的應(yīng)用顛覆了過去的教學(xué)模式和評(píng)級(jí)結(jié)構(gòu)，能深入解決教學(xué)實(shí)踐和理論知識(shí)無法及時(shí)銜接的問題，降低教學(xué)的不連貫性。配合應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)手段，高效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的課堂參與熱情和學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生從自己的思維角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，構(gòu)建輕松的課堂氛圍，最大化地利用教學(xué)資源和設(shè)備，在有限的課時(shí)內(nèi)獲得更好的教學(xué)效果，降低學(xué)生心理壓力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的突破。

2.提高教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大部分是系統(tǒng)化、理論性的知識(shí)。一體化教學(xué)使抽象的知識(shí)生動(dòng)靈活地轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，在實(shí)踐中深入研究，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，在感性認(rèn)識(shí)中理解理論知識(shí)，努力發(fā)散思維，提升實(shí)踐能力，為未來的自我學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而大幅度提高教學(xué)效果。

3.促進(jìn)教師隊(duì)伍的進(jìn)步

一體化教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的任課教師提出了更高的要求，也帶來了新的挑戰(zhàn)，促進(jìn)了師資隊(duì)伍的不斷進(jìn)步，督促教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中深入研究理論知識(shí)，提高自身素質(zhì)，掌握新的知識(shí)和技能，不斷完善師資隊(duì)伍。

總之，學(xué)校和教師必須正確看待計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的各種問題，認(rèn)識(shí)到理實(shí)一體化教學(xué)的重要性，提高認(rèn)識(shí)，利用科學(xué)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維效果，師生合作、共同進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）