童玲

【摘 要】隨著經濟加速發(fā)展和信息化時代的到來，文化創(chuàng)意產業(yè)也在碰蓬勃發(fā)展，對創(chuàng)意人才的需求也在不斷遞增，對創(chuàng)意人才的培養(yǎng)也成為高校教育的重要任務。高校文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)應從勝任力為視角進行創(chuàng)意人才培養(yǎng)，需要高校不斷進行教學創(chuàng)新，以適應創(chuàng)意文化產業(yè)對人才的要求。本文主要分析了文化創(chuàng)意人才需求的特性，進而探討了在勝任力視角下的文化創(chuàng)意產業(yè)人才的培養(yǎng)模式。

【關鍵詞】文化創(chuàng)意產業(yè)；人才培養(yǎng)模式；勝任力

二十一世紀是一個創(chuàng)意經濟的時代，文化創(chuàng)意產業(yè)的蓬勃發(fā)展，成為這個時代經濟發(fā)展的新趨勢。我國的創(chuàng)意人才培養(yǎng)剛剛起步，還處于初級階段，在數量、質量等方面都難以滿足創(chuàng)意產業(yè)的需求。作為人才培養(yǎng)的主要場所——高校，面臨著各種挑戰(zhàn)。

一、文化創(chuàng)意產業(yè)人才需求特性

1.文化創(chuàng)意產業(yè)人才需求激增，創(chuàng)意人才缺乏

文化創(chuàng)意產業(yè)之間的競爭，就是創(chuàng)意人才的競爭。我國的文化創(chuàng)意產業(yè)領域大部分都被國外的文化產業(yè)占據，這種局面出現(xiàn)的主要原因是我國的文化創(chuàng)意人才的嚴重匱乏。發(fā)達國家之所以有那么大的文化創(chuàng)意產業(yè)市場，與他們有充足的人才密不可分。但是，目前我國的創(chuàng)意人才數量不能滿足我國現(xiàn)有的文化創(chuàng)意產業(yè)市場，從而阻礙了文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展。另外，高校在培養(yǎng)人才方面有所欠缺，所培養(yǎng)出來的創(chuàng)意人才，缺乏創(chuàng)新精神，思想傳統(tǒng)，思維不靈活，致使我國的創(chuàng)意人才一直都處于嚴重匱乏的狀況。

2.信息社會的發(fā)展要求文化創(chuàng)意產業(yè)人才必須具有較高的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)隨著信息時代的發(fā)展而產生，是信息時代下人才必須具備的一種能力，也是創(chuàng)意人才綜合素質中一項重要能力。信息素養(yǎng)主要是對信息獲取、分析、加工和利用的能力，做不到這些方面的要求，就無法適應信息時代下的工作與競爭。尤其是從事文化創(chuàng)意的人員，對信息的獲取、加工和利用都提出了很高的要求，尤其是對創(chuàng)意設計和策劃人員，更是要具備較高的文化素養(yǎng)，否則，就難以在文化創(chuàng)意產業(yè)中獲取更多的競爭優(yōu)勢，就會隨時被淘汰。

3.適用性創(chuàng)意人才缺乏，科班培養(yǎng)的人才比較受青睞

文化創(chuàng)意產業(yè)的一些企業(yè)在招聘時，非常希望招聘到那些接受過專業(yè)院校教育的人才，因為這些人接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓，其文化創(chuàng)意素質比較高，技術基礎薄弱，可以通過后期培訓逐步提升，但文化創(chuàng)意基礎性知識不好，很難有良好的發(fā)展空間。但是作為一個新興的產業(yè)，高校還沒有與創(chuàng)意相關的專業(yè)，只是會附屬與其他科目之下進行簡單教學。

二、文化創(chuàng)意產業(yè)人才勝任力模式分析

勝任力模式，又被稱為能力素質模型，是根據企業(yè)中某一職位的具體工作職責的要求所提出來的，在完成本職工作過程中所需要的能力素養(yǎng)。它明確提出了要從事某一職位，必須具備什么樣的能力，才能更好的勝任這個職位，是人們進行自我提高的一種指示器。同時企業(yè)也可以根據這個模式對員工進行針對性的培訓，使員工能具備完成本職工作的能力。

三、基于勝任力模式的文化創(chuàng)意產業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

1.樹立基于勝任力特征的人才培養(yǎng)理念

（1）建立能發(fā)揮個性特征的“自然教育”理念。自然教育就是教育要從實際出發(fā)，充分尊重學生的個性特征，激發(fā)學生的興趣愛好，發(fā)揮主觀能動性，促進學生全面的發(fā)展。文化創(chuàng)意產業(yè)的核心就是創(chuàng)意，歸根結底就是彰顯個性的產業(yè)。激發(fā)自身的個性、擁有發(fā)散性思維是文化創(chuàng)意企業(yè)對人才的基本要求，因此，高校在培養(yǎng)人才時，要善于激發(fā)學生的個性特征，順應學生個性發(fā)展，讓其個性得到充分發(fā)展。

（2）建立跨界能力培養(yǎng)的通識教育理念?？缃缒芰ε囵B(yǎng)就是要打破固有的教學方法和學科邊界，跳出專業(yè)的局限性，讓學生形成發(fā)散性思維，能在思想上不受學科的約束。通識教育就是在進行專業(yè)學科的教育的基礎上，對學生進行非專業(yè)化基礎知識、技能教育，讓學生在面對問題時，能對各種價值進行辨別，促進學生在理性與感性、科學與人文等方面協(xié)調發(fā)展，讓學生學會融會貫通，為以后從事文化創(chuàng)意產業(yè)奠定扎實的理論知識和較高的技能。

2.完善適應勝任力模式的多層次系統(tǒng)化課程體系

（1）理論知識技能和社會實際需求相結合。首先是在拓寬學生知識面的基礎上，實現(xiàn)相關學科的交叉性。同時開設文化知識課程，因為文化是創(chuàng)意的源泉，只有不斷提高學生的知識儲備，才能使他們的視野更加開闊。重視對學生進行傳統(tǒng)創(chuàng)意文化的教育，才可能讓學生理解本土特色的創(chuàng)意。其次，要根據自身的辦學特色和創(chuàng)意文化產業(yè)對人才的需求特點，集中學科優(yōu)勢打造出特色化、精細化的課程體系，同時要緊密聯(lián)系社會實際需求，增強課程的開放性和實用性。

（2）注重創(chuàng)意能力的培育。創(chuàng)意并非是天生的，它可以經過后天的訓練和培養(yǎng)而形成，高校在設計課程體系時，可以設置一些具有探索性的創(chuàng)意方法培訓課程，開設創(chuàng)意實踐課程，讓學生克服阻礙創(chuàng)意的因素，同時通過組織創(chuàng)意實踐活動，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)意時所需要的能力。

（3）重視創(chuàng)意態(tài)度的塑造。創(chuàng)意態(tài)度是隱藏在勝任力因素中最為深厚的部分，也是最具有爆發(fā)力的部分，它直接關系到了創(chuàng)意人才的價值取向。并且，對創(chuàng)意態(tài)度的培養(yǎng)絕非是一朝一夕就能完成的，它需要長期、反復的進行培養(yǎng)和改善。在專業(yè)知識技能、創(chuàng)意能力的傳授中潛移默化的形成，需要各個學科對其加以滲透。另外，還可以通過哲學、社會學和心理學對其加以引導。

3.加強雙師型師資隊伍建設

對學生進行勝任力培養(yǎng)，就要增強師資隊伍的創(chuàng)意產業(yè)勝任能力。首先，對教師進行掛職制度。掛職的主要目的就是讓教師緊隨創(chuàng)意文化的步伐，走在產業(yè)發(fā)展的前端，才能更好地提高教學效果，為學生能及時把握產業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。其次，建立多樣化的文化交流平臺。與國外一些知名的文化創(chuàng)意院校進行訪問，加強學術交流。教師應定期進行進修，讓教師參與國內外創(chuàng)意作品的展覽，拓寬教師的文化視野，才能促進教學內容與國際接軌，讓學生的思維更加擴散。

四、結束語

通過對基于勝任力模式的文化創(chuàng)意產業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析，我們知道對文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)是一項艱巨、長期性的工作，為了滿足文化創(chuàng)意產業(yè)人才的需求，我們應不斷進行努力和創(chuàng)新。

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基金項目：湖南省十三五規(guī)劃一般資助課題：XJKO16BTW008。