陳亞平

【摘 要】數(shù)學教學改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數(shù)學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，如何提高四十五分鐘的課堂教學效率，從而在有限的時間里，出色地完成教學任務是新課程改革對教師來說，最迫切的挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】初中；數(shù)學；高效課堂；構建

時間就是生命，效率就是質量！新課程改革對教師來說，最迫切的挑戰(zhàn)，就是如何提高四十五分鐘的課堂教學效率，從而在有限的時間里，出色地完成教學任務。通過不斷的教學實踐探究，筆者認為，構建初中數(shù)學高效課堂可以從以下幾方面加以考慮。

一、建立和諧的師生關系

（1）和諧的師生關系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果不和諧的師生關系，善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。

（2）建立和諧的師生關系要靠教師“犧牲”大量的休息時間，主要利用課間或課余等學生休息時間以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和學生“親密”接觸，或聊天、或活動（打球、游戲、下棋、講故事、講笑話等等），同時在活動中不忘適當?shù)慕ㄗh和引導，使學生“親其師”，從而能“信其道”。

二、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發(fā)學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數(shù)學生的數(shù)學成績不好，乃是由于對數(shù)學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據(jù)教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。

三、教師課堂語言要規(guī)范準確、簡潔易懂

數(shù)學是一門對語言文字規(guī)范性要求非常高的學科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字詞順序顛倒，都可能造成表達意義的不同，所以，教師的課堂語言必須規(guī)范準確。我們面對的是十幾歲的青少年，他們的理解能力有限，所以課堂語言要簡潔、貼近學生生活、通俗易懂，能把一些抽象的理論具體化，以促進學生對知識的理解，從而使課堂效率有效提高。

四、創(chuàng)造積極愉快的學習氛圍

為了提高學生有效學習的效率，必須讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，為此教師需創(chuàng)造積極愉快的學習氛圍，轉變學習方式，調動學生學習的興趣和求知欲望，使學生的思維處于亢奮狀態(tài)。對此，筆者的做法主要有以下幾點：

（1）提出明確的學習目標。使學生知道學習的目標，是激發(fā)學生學習動機和調節(jié)學生學習行為的一種好方法。為創(chuàng)設“自覺主動學”的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性和求知欲，教師可以在每節(jié)數(shù)學課堂新課學習之前向學生展示本節(jié)課要達到的學習目標，讓學生在學習目標的引導下有目的地進行主動探索、討論、交流；在新課結束后讓學生梳理自己的收獲，是否達到學習目標。

（2）創(chuàng)設有興趣的問題情境。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！倍季S永遠是由問題開始的，設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于亢奮活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能激發(fā)學生的思維、興趣。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間，使全體學生得到發(fā)展。

（3）創(chuàng)造合作進取的學習氛圍。學生是學習的主體，課堂教學是否高效，自然也主要看學生有效學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，小組分組時應遵循“組間同質，組內異質”的原則，即不同小組之間各組的整體學習及活動水平大致相同，但同一個小組之間各成員的學習活動水平應該不同。從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調節(jié)、補救，增強學生的學習效能感。

（4）設置運動探索、開放、多解題型。為了促進學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，教師在備課時常設計一些運動探索、開放、多解題型，教師安排小組合作學習，讓學生把自己的想法與理由表達出來，在此基礎上形成共同的結論。

（5）在“做”中體驗感悟數(shù)學。讓學生在“做”中體驗，在“做”中感悟是“做”數(shù)學的目的和功能。建構主義認為：“學習是一個積極有意義的建構過程，需要學生有很高的心理參與和智力參與，而不是教師簡單的解釋和示范。”因此教師要提供給學生一個相對完整真實的數(shù)學情境，還原知識產(chǎn)生的背景，再現(xiàn)知識的探索過程，使學生更好地融入到數(shù)學情境中去，并以此為基礎，產(chǎn)生學習的需要和興趣，進行自主學習，從而達到主動內化知識，建構知識體系的目的。數(shù)學情境的設計必須要有豐富的數(shù)學知識和數(shù)學思考，給學生呈現(xiàn)一種數(shù)學智力的挑戰(zhàn)，激發(fā)學生參與“做”的主動性。

比如在進行無理數(shù)的教學時，筆者先讓學生測量邊長為1cm的正方形對角線cm長度，學生不能精確測量其長度（實際上既不是整數(shù)也不是分數(shù)，這也是無理數(shù)起源的背景之一），測得對角線長近似值為1.4cm，初步感受的大??；接著讓學生用兩個邊長為1cm的正方形，裁剪拼成一個面積為2厘米?的大正方形，其邊長為什么？進一步感受的存在，然后在數(shù)軸上畫出表示的點，進一步啟發(fā)學生能否在數(shù)軸上畫出表示、、的點，通過量、拼、畫等“做”的過程，展現(xiàn)出無理數(shù)起源的背景，同時使學生確實感受到無理數(shù)的客觀存在，消除學生學習新知的焦慮，學生積極參與到“做”中去，思維能力得到提升。

五、優(yōu)化課堂的宏微觀結構

課堂結構既包括宏觀的結構即一堂課的總體教學構想、教學流程，又包括微觀的結構即課堂教學各個環(huán)節(jié)怎么進行、如何銜接、時間大體如何分配等。要完成宏微觀結構的設計程序，就需要教師從備課標、備教材、備學生、備教法、備學法上下足功夫。讓學生根據(jù)學習目標主動參與探索、討論、交流、合作。樹立問題讓學生提出、內容讓學生總結、方法讓學生歸納的理念。教師應成為學生學習能力的培養(yǎng)者和促進者、組織引導者、合作者。

六、要善于應用現(xiàn)代化教學手段

隨著科學技術的飛速發(fā)展，三機一幕進入了尋常教室。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。一堂課只有45分鐘，有些課涉及到概念、定理、注意事項多，它的產(chǎn)生和形成過程相當復雜和抽象。若憑老師邊講邊寫，一堂課很難按時完成任務，學生學起來非常吃力，結果事倍功半。充分運用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一“幕”了然。例如在講“垂直于弦的直徑”時，由于這節(jié)課的難度較大，筆者就在屏幕上打出了一組強化理解“垂徑定理”的判斷正誤題、選擇題、填空題吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。

總之，數(shù)學教學改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數(shù)學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學課堂教學效果也一定能大大提高！