張龍美

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，并不是為了提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，而是深度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，初中英語(yǔ)課程教學(xué)結(jié)果便是為了強(qiáng)化學(xué)生本體語(yǔ)言技能，在這過(guò)程中，英語(yǔ)聽力訓(xùn)練顯得尤為重要。但在當(dāng)前聽力教學(xué)階段中卻存在諸多教學(xué)弊端與不足，聽力教學(xué)形勢(shì)不容樂觀，學(xué)生群體聽力能力相對(duì)較差，此種狀況出現(xiàn)給后續(xù)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平提升造成了較大阻礙。本文針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀等，對(duì)聽力訓(xùn)練的加強(qiáng)措施要素進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述：

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 聽力訓(xùn)練 加強(qiáng) 措施 分析

通過(guò)數(shù)次調(diào)查和分析可以得出結(jié)論，初中英語(yǔ)教學(xué)目的即為提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，但是學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)過(guò)程中，聽說(shuō)讀寫譯均起到關(guān)鍵性作用，聽力教學(xué)均能對(duì)上述要素有所涵蓋。初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)聽力培養(yǎng)尤為重要，這對(duì)師生雙方而言均是前所未有的巨大挑戰(zhàn)，也是初中英語(yǔ)教育階段急需解決的一大問(wèn)題。應(yīng)從學(xué)生聽力水平強(qiáng)化角度出發(fā)，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，之后在此基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、現(xiàn)存問(wèn)題分析

1.聽力教學(xué)被忽視

旨在有效改善初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)聽力訓(xùn)練事項(xiàng)不夠重視的問(wèn)題，國(guó)家教育機(jī)構(gòu)和部門等均在英語(yǔ)教材編訂中加入了聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，添加了相關(guān)英語(yǔ)課程聽力訓(xùn)練習(xí)題，希望以此種形式來(lái)有效提升初中生群體的內(nèi)在英語(yǔ)聽力能力，但卻事與愿違，部分英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)中往往忽視了此項(xiàng)步驟，將其視為教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)可以忽略的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，假設(shè)基本知識(shí)內(nèi)容講解完畢，英語(yǔ)教師才有可能在課堂內(nèi)進(jìn)行短時(shí)間的簡(jiǎn)單英語(yǔ)聽力訓(xùn)練。不僅如此，英語(yǔ)聽力訓(xùn)練時(shí)間相對(duì)較短，聽力播放時(shí)間受限，學(xué)生吸取知識(shí)量較少，并沒有對(duì)聽力訓(xùn)練習(xí)題進(jìn)行對(duì)應(yīng)技能傳授和方法講解，基于此，便會(huì)造成初中生群體的英語(yǔ)能力嚴(yán)重下滑。

2.重知識(shí)、輕技能

現(xiàn)下初中英語(yǔ)聽力教學(xué)過(guò)程中，教師在日常聽力技能訓(xùn)練中沒有做到位，在一定程度上缺乏對(duì)聽力細(xì)節(jié)技能的教學(xué)，換個(gè)角度而言，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)聽力題十分注重學(xué)生對(duì)每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)的把握，其涵蓋了句子停頓內(nèi)容和句子語(yǔ)意內(nèi)容以及句子節(jié)奏內(nèi)容等，此類要素均內(nèi)含著解題要點(diǎn)，因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教師對(duì)聽力細(xì)節(jié)講解沒有重視，泛化教學(xué)現(xiàn)象尤為明顯，學(xué)生在課堂上只能是聽個(gè)大概，一般情況下也只能聽個(gè)大概語(yǔ)句意思，聽力解題關(guān)鍵點(diǎn)無(wú)法透徹掌握。只有學(xué)生聽懂全文意思，才可以進(jìn)行聽力題推測(cè)，此時(shí)聽力習(xí)題解答準(zhǔn)確性才會(huì)有所提高。當(dāng)前英語(yǔ)教師進(jìn)行聽力文章復(fù)述時(shí)均一句帶過(guò)，沒有加以重視，重點(diǎn)句子反復(fù)講解也無(wú)從談起，學(xué)生無(wú)法理解聽力內(nèi)容，致使聽力水平下降。

二、聽力訓(xùn)練的加強(qiáng)措施分析

1.方法掌握

一般而言，漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，“聽”無(wú)處不在，但英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)存在較大差異。初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要通過(guò)特定渠道對(duì)學(xué)生自身聽力能力進(jìn)行強(qiáng)化與培養(yǎng)，教師不能夠?qū)⑺杏⒄Z(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，那么便應(yīng)該在聽力教學(xué)中傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和聽力技巧，此類要素尤為關(guān)鍵。首要一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性識(shí)別能力，聽力材料安排過(guò)程中，大多數(shù)單詞都以組合詞義形式產(chǎn)生，同義詞選擇上要求學(xué)生能夠聽懂對(duì)話內(nèi)容和基本意思，針對(duì)典型句型和常見詞組要在課堂上作出特別強(qiáng)調(diào)；其次就是培養(yǎng)學(xué)生的聽力預(yù)測(cè)能力，使得學(xué)生可以熟悉聽力材料的上下文，針對(duì)難度較高聽力部分便可以運(yùn)用猜測(cè)手段進(jìn)行聽力上下文正常推理，之后在此基礎(chǔ)上提高聽力材料的理解程度。

2.氛圍營(yíng)造

老舊式英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽力教學(xué)遭受巨大局限，對(duì)話要素與句型要素視為核心，傳統(tǒng)英語(yǔ)聽力教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言形式記憶和英語(yǔ)句型聽辯，此種狀況出現(xiàn)在一定程度上忽略了信息傳輸量度。日常英語(yǔ)聽力訓(xùn)練以專項(xiàng)技巧訓(xùn)練為主，測(cè)試性題目占據(jù)主導(dǎo)地位，上述題目目的性特質(zhì)尤為明顯，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感和疲憊感，倦怠心理由此產(chǎn)生，學(xué)生此時(shí)也會(huì)失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)下語(yǔ)言教學(xué)概念中，若想形成交際性英語(yǔ)聽力能力，那么就要以理解聽力內(nèi)容為主要目的，這便是我們通常所說(shuō)的英語(yǔ)語(yǔ)輸入。

特殊問(wèn)題予以特殊解決，作為初中英語(yǔ)教師，其應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)良教學(xué)氛圍營(yíng)造，之后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生可以深度感受到英語(yǔ)語(yǔ)言魅力，不僅如此，也可以熟練的運(yùn)用英語(yǔ)技能與他人完成優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)話交流，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。教師需要更新聽力教學(xué)手段，摒棄老舊式教學(xué)方針，在布置作業(yè)環(huán)節(jié)和課堂用語(yǔ)選擇環(huán)節(jié)上進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)最大限度上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行授課，還有就是在課堂之外也要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)節(jié)目欣賞和英語(yǔ)類型電影觀看，便于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的有效拓寬，助力學(xué)生們聽力水平穩(wěn)步攀升。

3.焦慮剔除

在進(jìn)行聽力訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，學(xué)生只有保證擁有積極情緒和愉快的心情才能有效提升課堂聽力效果，假設(shè)學(xué)生群體根本就沒有興趣去進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，有時(shí)也會(huì)存在焦慮緊張情緒，那么最終英語(yǔ)聽力訓(xùn)練效果就不會(huì)很理想。所以日常聽力訓(xùn)練過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要從實(shí)際角度出發(fā)解決問(wèn)題，遵循以人為本教學(xué)原則，聽力訓(xùn)練教學(xué)初始階段，需要向?qū)W生們介紹聽力材料背景，有時(shí)也可以進(jìn)行聽力畫面內(nèi)容展示，生活化要素也可適當(dāng)融入，切身處地的為學(xué)生著想，幫助學(xué)生降低聽力難度，從而能夠幫助學(xué)生更好更優(yōu)的掌握材料，聽力懸念設(shè)置勢(shì)在必行，以此種形式達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在諸多問(wèn)題與弊端，聽力教學(xué)在一定程度上被忽視，教師對(duì)其還不夠重視，均是重視基礎(chǔ)課堂知識(shí)教學(xué)，而忽視了聽力訓(xùn)練的重要性，所以需要幫助學(xué)生進(jìn)行聽力方法掌握，營(yíng)造較為寬松的聽力氛圍，幫助學(xué)生剔除焦慮心理，從而綜合提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和聽力解題水平。

參考文獻(xiàn)

[1]羅祖賢.英語(yǔ)聽力教學(xué)與批判性思維培養(yǎng)探究[J].亞太教育.2016（24）

[2]李思元.現(xiàn)代信息技術(shù)下的高職英語(yǔ)聽力教學(xué)初探[J].中國(guó)培訓(xùn). 2016（16）

[3]袁玲.新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽力教學(xué)面對(duì)的問(wèn)題與對(duì)策[J].校園英語(yǔ). 2016（19）

[4]王紅.新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽力教學(xué)面臨的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育.2016（15）