摘要：美國(guó) Astin的學(xué)生投入理論（Astins Theory ofStudent Involvement， 1984）認(rèn)為：「學(xué)生如果在身理上或是心理上能夠投入校園生活，愿意花較多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上，那將會(huì)有實(shí)質(zhì)的幫助在他自己對(duì)校園生活的滿意度」。并且提出學(xué)生若能夠投入校園生活，才會(huì)有更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而美國(guó)哈佛大學(xué)通過(guò)學(xué)校的行政組織架構(gòu)、宿舍的安排與輔導(dǎo)、社團(tuán)與課外活動(dòng)的強(qiáng)調(diào)等等全方位的幫助全校師生在教學(xué)、學(xué)習(xí)與生活等各方面提升質(zhì)量，從而造就了世界一流的哈佛大學(xué)。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生社團(tuán) 教育意義

根據(jù)非盈利機(jī)構(gòu)美國(guó)教育援助委員會(huì)（Council for Aid to Education）發(fā)布的2014財(cái)年美國(guó)高等學(xué)府受贈(zèng)情況年度調(diào)查顯示，在2014財(cái)年哈佛大學(xué)共收到11.6億美元的捐款，位居排行榜第一名?？梢?jiàn)社會(huì)大眾及哈佛校友對(duì)哈佛的認(rèn)同，從哈佛學(xué)生身上看到他們的驕傲與信心，不只對(duì)學(xué)校，對(duì)自己也是如此，哈佛大學(xué)可謂全球菁英份子的集中地，學(xué)校給予一流的教育及服務(wù)，在學(xué)術(shù)界，哈佛也具有重要的指標(biāo)。如何吸取哈佛的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于加快我國(guó)大學(xué)校園建設(shè)和發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

哈佛大學(xué)傳統(tǒng)的特色之一，是重視「大一新生的啟蒙與輔導(dǎo)」，當(dāng)大一新生進(jìn)入校園時(shí)，哈佛的校長(zhǎng)對(duì)大一新生會(huì)安排一場(chǎng)精心演說(shuō)，已經(jīng)成為啟發(fā)世界一流精英學(xué)生的重點(diǎn)工作與啟蒙坐標(biāo)。其中，Conant（1933）校長(zhǎng)對(duì)大一的演講「Address to Freshmen in Harvard College」，明確指出高等教育的目標(biāo)，是要培養(yǎng)新生進(jìn)入大學(xué)后，從老師們身上學(xué)會(huì)「惜福造福、獨(dú)立判斷、客觀思考、創(chuàng)新理念、分辨政治家與政客，以及邁向國(guó)際」等基本能力，他對(duì)大一新生的關(guān)懷與期許，遠(yuǎn)勝過(guò)對(duì)其他資優(yōu)研究生與資深教授的期望。

哈佛大學(xué)部也要求學(xué)生住校，并擁有95%學(xué)生住宿率。其設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是希望減少學(xué)生因社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位而產(chǎn)生的差異，讓不同背景學(xué)生可以透過(guò)住宿而生活融合在一起，彼此互相學(xué)習(xí)。早在1971年哈佛即宣布實(shí)施男女分層合宿，引進(jìn)英國(guó)牛津大學(xué)的導(dǎo)師制度。每一宿舍都建成像喬治亞式（Georgia）的建筑大門，大門都用了象征宮廷式的入口（egalitarian way），宿舍由好幾間寢室與套房組成，通常有十五到二十五名左右的學(xué)生一起生活。自大一起，哈佛會(huì)為每 15位學(xué)生安排一棟宿舍、一位導(dǎo)師（master or co-master）、一位學(xué)監(jiān)及非住校導(dǎo)師，住在同一宿舍里的學(xué)生，皆由一位舍監(jiān)（通常是研究生）負(fù)責(zé)輔導(dǎo)管理，以此幫助新生可以很快熟悉校園環(huán)境，等升到大二就換到與13個(gè)中、高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)或?qū)W姐一起住宿，讓同學(xué)在生活或是課業(yè)上遇到困難時(shí)都有人可以咨詢。學(xué)生都須住宿在校園的宿舍內(nèi)，一起讀書(shū)，一起生活，而且組成各種兄弟會(huì)、姐妹會(huì)，會(huì)員之間相互聯(lián)系，聚在一起時(shí)會(huì)討論學(xué)習(xí)，也可能會(huì)舉辦各種不同的聚會(huì)，豐富整個(gè)學(xué)生生活。這些聚會(huì)的重點(diǎn)，或許是讓彼此更加熟悉對(duì)方，或者是一般信息的交流，也可能是慶生或是慶祝節(jié)日等等，有時(shí)這一些聚會(huì)也會(huì)輔導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)專攻與主修，每位學(xué)生都有可能與各國(guó)同儕，如中國(guó)、歐洲、美加、日本等國(guó)學(xué)生同住，「多元族群」的抽象概念即在日常生活慢慢累積，無(wú)論是大伙第一次用餐，第一次招開(kāi)宿舍大會(huì)，參加每周舉辦的新生大會(huì)，這些幾乎是所有學(xué)生認(rèn)為最重要且最正面的活動(dòng)，一年級(jí)新生所組成的團(tuán)體，在這一年中和這些團(tuán)體生活在一起，自然構(gòu)成大學(xué)生活的一部份。對(duì)哈佛無(wú)形之中產(chǎn)生一份歸屬感。

每棟宿舍各有各自的特色，像是每年的十月有劃船比賽，是波士頓的一個(gè)盛會(huì)，哈佛的宿舍Weld Boat House和Newell Boat House，分別屬于男子女子劃船隊(duì)，他們都會(huì)參加這個(gè)盛會(huì)，劃船比賽被認(rèn)為是體育活動(dòng)生涯中的重要項(xiàng)目，哈佛男子女子劃船隊(duì)也常在比賽中獲得好成績(jī)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件擁有美好回憶的比賽。其他宿舍也有各自的特色，在此制度之下，哈佛校園形成了一股凝聚力，也難怪可以看到哈佛的學(xué)生畢業(yè)后，若社會(huì)上有成就時(shí)，便會(huì)以兄弟會(huì)、姐妹會(huì)或個(gè)別或集體以校友的名義捐獻(xiàn)母校，哈佛以他們?yōu)闃s，他們亦以哈佛為榮。

哈佛的學(xué)生在大一時(shí)是不分系的，直到入學(xué)第二學(xué)期（大一下）才決定自己的主修科目，學(xué)校也會(huì)根據(jù)主科選擇來(lái)決定宿舍的分配，通常在每年的三月會(huì)舉辦說(shuō)明會(huì)，選出主修之后，學(xué)生還可以選擇是否加入榮譽(yù)課程，這是屬于較深的課程，分成magna（最多占學(xué)分的 20%）或summa（最多占學(xué)分的 5%），如果通過(guò)榮譽(yù)課程，在畢業(yè)正書(shū)上面也會(huì)特別的紀(jì)錄。此外每位學(xué)生選課時(shí)會(huì)擁有一本選課手冊(cè)（Hand Book for Student），所有選課的問(wèn)題都被列在里面，不管是關(guān)于必修、選修、加退選，都可以在里面找到很詳細(xì)的指引。每年三月份校方也會(huì)舉辦選課說(shuō)明會(huì)，全校共設(shè)有 11個(gè)主修領(lǐng)域，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)可以接觸到不同的課程。除個(gè)人主修之外，每個(gè)人還要完成七個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以利用海外非英語(yǔ)系國(guó)家選修課程，參加國(guó)際留學(xué)專案（International Program， IP）來(lái)抵免學(xué)分，藉此開(kāi)拓學(xué)生國(guó)際視野。

哈佛大學(xué)有一個(gè)重要的單位「波克教學(xué)中心」（Derek Bok Center for Teaching and Learning， DBC）成立于 1975年，隸屬于文理學(xué)院，目的在于提高哈佛大學(xué)大學(xué)部的教學(xué)質(zhì)量。這個(gè)組織對(duì)哈佛來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的教學(xué)資源單位，不管是學(xué)生還是教師都可以在這里得到課堂上的一些信息。波克教學(xué)中心提供教學(xué)伙伴讓每位學(xué)生可以在學(xué)期當(dāng)中甚至在寒暑假，如果遇到任何問(wèn)題，可以以個(gè)別或團(tuán)體的安排時(shí)間和 DBC的咨詢?nèi)藛T約談。咨詢的內(nèi)容是完全保密的，許多老師也會(huì)透過(guò)咨詢來(lái)尋求包括教學(xué)中所遇到的問(wèn)題。

此外，哈佛也提供弱勢(shì)背景學(xué)生的獎(jiǎng)助，像是父母年收入低于 6萬(wàn)美金不需要繳住宿費(fèi)，6～8萬(wàn)可以減少學(xué)費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)，哈佛大學(xué)校長(zhǎng)傅思特（Drew G. Faust）在就職的演說(shuō)中引用美國(guó)開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?Thomas Jefferson的教育理念，作為哈佛未來(lái)的教育理念，認(rèn)為在教育平等這大前提下，哈佛從社經(jīng)地位較高的族群，逐漸開(kāi)放給貧窮的菁英學(xué)生，將打破低收入戶的孩子進(jìn)不了哈佛的不公平現(xiàn)象。

從上述的探討中，可以看出哈佛大學(xué)相當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于大學(xué)部教育質(zhì)量的提升不遺余力，不但透過(guò)學(xué)校的行政組織架構(gòu)、宿舍的安排與輔導(dǎo)、社團(tuán)與課外活動(dòng)的強(qiáng)調(diào)等等全方位的協(xié)助全校師生在教學(xué)、學(xué)習(xí)與生活等各方面質(zhì)量的全面提升。從2007年底開(kāi)始，哈佛大學(xué)宣布取消學(xué)生貸款，改以助學(xué)金方式補(bǔ)助學(xué)生，校方每年將因此增加2200萬(wàn)美金支出，使助學(xué)支出從9800萬(wàn)美金增加至1億2000萬(wàn)美金，這項(xiàng)新措施使學(xué)生來(lái)源更多元化，藉此向全球招募精英人才。校方也透過(guò)各種對(duì)外募款，研究專利、跨國(guó)合作等多角經(jīng)營(yíng)模式，確保學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。在各個(gè)學(xué)院擁有高度的學(xué)術(shù)自主權(quán)外，通過(guò)校院長(zhǎng)之間的合作與協(xié)調(diào)來(lái)達(dá)成校務(wù)共識(shí)，可說(shuō)是樹(shù)立哈佛大學(xué)獨(dú)樹(shù)一格的行政管理模式。哈佛已成為在高等教育市場(chǎng)化的大潮下，樹(shù)立高等教育關(guān)懷人類終極發(fā)展的良好典范。

作者簡(jiǎn)介：

羅濤（1986），男，湖南科技職業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院，助教，碩士，研究方向：營(yíng)銷管理。