趙永鋒

摘 要：當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，而數(shù)學(xué)又是基礎(chǔ)學(xué)科，所以社會的現(xiàn)代社會的發(fā)展需要數(shù)學(xué)文化的廣泛傳播，更需要大量的數(shù)學(xué)人才。這就需要廣大數(shù)學(xué)教師的不斷努力，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。當(dāng)然數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展不僅需要廣大師生的努力還需要教學(xué)體制的改革。相信隨著新課改的進行，我國的數(shù)學(xué)教育會取得更好的發(fā)展。 在當(dāng)前教育改革的大環(huán)境下，創(chuàng)新性教學(xué)是新課改所提倡的理念，并將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，注重發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在有限的時間里，掌握更多的知識。廣大教師要以積極的態(tài)度進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足與缺陷，以更好地適應(yīng)新課改的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維模式 評價方式

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強的邏輯性。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能有效促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在以往的教學(xué)中，都是教師講給學(xué)生聽，教師習(xí)慣讓學(xué)生按照自己設(shè)計的思路學(xué)習(xí)和活動，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生就是一個被動接受知識的容器，教師就是一個傳道者。學(xué)生的思想受到限制，他們感受不到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而影響到數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變過去單向知識傳授的傾向，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，在獲得基礎(chǔ)知識的同時提高學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，樂于探究，大膽創(chuàng)新，勤于動手，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，體會到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我認為應(yīng)該從這幾點做起。

一、讓學(xué)生明白小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性

大量的實踐證明并不是每個學(xué)生都能夠?qū)W好每一個學(xué)科，而是每一個學(xué)生會在不同的學(xué)科中有著自己的亮點，可能部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在困難，但是在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中則是有著很好的天賦。而以往我們的判斷學(xué)生的時則堅持著這樣的觀點“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無差生”，因此當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題而不能夠很好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，就會對學(xué)生作出感性的判斷，從而給學(xué)生的留下陰影甚至激起學(xué)生的叛逆心理從而自暴自棄，放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。面臨這樣的現(xiàn)象，就要求在教學(xué)的過程中要改變對學(xué)生的評判標(biāo)準。在評判的過程中堅持這樣的觀點，即每一個學(xué)生都有自己的天賦，評判不應(yīng)該去判斷學(xué)生是否取得了好的成績而是要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否取得了進步。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位上要關(guān)注這一點，要關(guān)注學(xué)生的進步，要研究學(xué)生的差異，要給每一位學(xué)生定一個目標(biāo)，促使每一個學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進步，這也是新課改所提出的新要求，重視學(xué)生的個性化和差異，要使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候很難感受到其實用性，感到的只是枯燥無味，抽象難學(xué)，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候，首先要提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，這就需要教師貫徹理論聯(lián)系實際的思想，把數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字知識解決生活中的問題，使他們認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際價值，以及學(xué)習(xí)的必要性，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去看待現(xiàn)實生活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，達到鞏固新知、開拓思維的目的，培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合的能力。讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、教師要尊重學(xué)生的思維方式，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新

改革后的教材內(nèi)容非常豐富，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生貫穿于整個教學(xué)活動中。每一個學(xué)生都是獨立的個體。他們的思維不同，個性不同。因此，我們要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生提供充足的時間和空間，讓他們積極主動去思考和交流，教師要提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用。教師所設(shè)計的教學(xué)活動都要以提高學(xué)生主動性為契機，促進他們積極動腦、努力探索、大膽猜想，進而達到學(xué)習(xí)的目的。因此，在新課改背景下，賦予啟發(fā)式教學(xué)新的含義，改變了單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。充分體現(xiàn)了發(fā)展性的原則，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。只要讓學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，掌握學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要注意的是教師不能用自己的思維限制學(xué)生的思維，要尊重學(xué)生獨立的思維方法，鼓勵學(xué)生大膽想象，讓他們獨立思考，勇于質(zhì)疑，大膽嘗試，暢所欲言，并在實踐活動中檢驗自己的思維，逐漸形成科學(xué)的思維方法，從而提高學(xué)生解決問題的能力。這就要求教師要具備一定的課堂調(diào)控能力和組織能力，使其主動參與到教學(xué)活動中來，讓他們自主實踐，獨立思考。久而久之，學(xué)生會在啟發(fā)性教學(xué)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠從中體驗到成功的快樂了。

三、從學(xué)生實際出發(fā)，運用多樣化的評價方式

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，只有形成了創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力才能夠真正的學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教育過程中，不僅要使學(xué)生學(xué)會固定的運算方法，形成熟練的技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力的形成固然需要教師的培養(yǎng)，但是在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的過程中，一定不能夠用老師的思維限制學(xué)生的思維。長期以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，會為學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo)，要求每一個學(xué)生都掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，并且根據(jù)學(xué)生成績的好壞來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。大量的實踐證明每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都優(yōu)秀是不現(xiàn)實的，但是每個學(xué)生在不同的學(xué)科中有自己的優(yōu)勢，可能有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科是他的弱項，但是他們在其他學(xué)科中有很好的天賦。因此，評價一個學(xué)生的優(yōu)劣并不能以某一學(xué)科的成績而論，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否取得了進步。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候要考慮到這一點，要尊重學(xué)生之間的差異性，關(guān)注學(xué)生的進步，根據(jù)學(xué)生的不同實際定個人目標(biāo)，使他們都能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進步，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心。這才符合新課改的要求，促進每一位學(xué)生的良好發(fā)展。

四、將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合

很多學(xué)生感覺小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科難學(xué)，在復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識面前，如果依然采用陳舊的教學(xué)手段，課堂教學(xué)效果可想而知。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)引入課堂，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，把抽象、邏輯性較強的小學(xué)數(shù)學(xué)知識變得生動、形象，通過演示效果把靜態(tài)的知識變得更加立體，使學(xué)生全方位地認識到某些數(shù)學(xué)模型的內(nèi)部構(gòu)造，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。另外，通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺，為學(xué)生提供了豐富發(fā)學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)了資源共享。但是，多媒體的優(yōu)勢雖然很多，但是也要合理運用，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還是現(xiàn)代教學(xué)方法，各有千秋，應(yīng)把這兩者教學(xué)方式進行整合，以提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，我們必須掌握這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，我們要與時俱進，要做個有心人，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進行課堂改革，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)的學(xué)科，充分尊重學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供充裕的探索空間和時間，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生的快樂學(xué)堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)大量的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻：

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