趙永鋒

摘 要：當今社會科學技術迅猛發(fā)展，而數(shù)學又是基礎學科，所以社會的現(xiàn)代社會的發(fā)展需要數(shù)學文化的廣泛傳播，更需要大量的數(shù)學人才。這就需要廣大數(shù)學教師的不斷努力，在數(shù)學教學的過程中一定要轉(zhuǎn)變教學觀念讓學生成為學習的主體，積極提高學生的學習積極性，充分培養(yǎng)學生的自主思維能力。當然數(shù)學教學的發(fā)展不僅需要廣大師生的努力還需要教學體制的改革。相信隨著新課改的進行，我國的數(shù)學教育會取得更好的發(fā)展。 在當前教育改革的大環(huán)境下，創(chuàng)新性教學是新課改所提倡的理念，并將其應用于小學數(shù)學教學過程之中，注重發(fā)展學生的智力，提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生學會學習，在有限的時間里，掌握更多的知識。廣大教師要以積極的態(tài)度進行教學改革和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學存在的不足與缺陷，以更好地適應新課改的發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學 思維模式 評價方式

小學數(shù)學學科有著很強的邏輯性。學生通過數(shù)學學習，能有效促進學生邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。因此，在小學數(shù)學教學中，要想方設法調(diào)動學生的積極性，使他們真正成為課堂學習的主人。在以往的教學中，都是教師講給學生聽，教師習慣讓學生按照自己設計的思路學習和活動，因此，在傳統(tǒng)的教學模式中，學生就是一個被動接受知識的容器，教師就是一個傳道者。學生的思想受到限制，他們感受不到小學數(shù)學學習的樂趣，從而影響到數(shù)學教學效果的提升。因此，小學數(shù)學課堂教學改變過去單向知識傳授的傾向，注重調(diào)動學生的積極性，在獲得基礎知識的同時提高學生能力，讓學生學會學習，倡導學生積極參與活動，樂于探究，大膽創(chuàng)新，勤于動手，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的活動，提高學生綜合素質(zhì)，體會到小學數(shù)學學習的樂趣，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力。在小學數(shù)學教學中，怎樣才能發(fā)揮學生的主體作用呢？我認為應該從這幾點做起。

一、讓學生明白小學數(shù)學學習的重要性和必要性

大量的實踐證明并不是每個學生都能夠?qū)W好每一個學科，而是每一個學生會在不同的學科中有著自己的亮點，可能部分學生在學習數(shù)學的過程中存在困難，但是在其他學科的學習中則是有著很好的天賦。而以往我們的判斷學生的時則堅持著這樣的觀點“數(shù)學學習無差生”，因此當學生在數(shù)學學習過程中出現(xiàn)問題而不能夠很好的學習數(shù)學的時候，就會對學生作出感性的判斷，從而給學生的留下陰影甚至激起學生的叛逆心理從而自暴自棄，放棄數(shù)學學習。面臨這樣的現(xiàn)象，就要求在教學的過程中要改變對學生的評判標準。在評判的過程中堅持這樣的觀點，即每一個學生都有自己的天賦，評判不應該去判斷學生是否取得了好的成績而是要根據(jù)學生在學習的過程中是否取得了進步。所以，在數(shù)學教學的目標定位上要關注這一點，要關注學生的進步，要研究學生的差異，要給每一位學生定一個目標，促使每一個學生都能夠在數(shù)學學習中取得進步，這也是新課改所提出的新要求，重視學生的個性化和差異，要使每一位學生都得到發(fā)展。小學數(shù)學學科有著很強的抽象性，學生在學習小學數(shù)學的時候很難感受到其實用性，感到的只是枯燥無味，抽象難學，逐漸失去學習的興趣。因此，在學習小學數(shù)學的時候，首先要提高數(shù)學的應用性，這就需要教師貫徹理論聯(lián)系實際的思想，把數(shù)學問題和現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，引導學生用數(shù)字知識解決生活中的問題，使他們認識到數(shù)學學習的實際價值，以及學習的必要性，讓學生用數(shù)學眼光去看待現(xiàn)實生活，從而提高學生學習數(shù)學的積極性，有利于所學知識的掌握和運用，達到鞏固新知、開拓思維的目的，培養(yǎng)了學生分析綜合的能力。讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。

二、教師要尊重學生的思維方式，鼓勵學生大膽創(chuàng)新

改革后的教材內(nèi)容非常豐富，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生貫穿于整個教學活動中。每一個學生都是獨立的個體。他們的思維不同，個性不同。因此，我們要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，結(jié)合學生的實際情況，為學生提供充足的時間和空間，讓他們積極主動去思考和交流，教師要提高自身的教學機智，發(fā)揮啟發(fā)引導作用。教師所設計的教學活動都要以提高學生主動性為契機，促進他們積極動腦、努力探索、大膽猜想，進而達到學習的目的。因此，在新課改背景下，賦予啟發(fā)式教學新的含義，改變了單向灌輸?shù)慕虒W模式，引導學生自主去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。充分體現(xiàn)了發(fā)展性的原則，提高學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。只要讓學生樹立創(chuàng)新意識，掌握學習方法，才能提高學習效率。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要指導學生學習方法，形成技能，培養(yǎng)學生的思維能力，需要注意的是教師不能用自己的思維限制學生的思維，要尊重學生獨立的思維方法，鼓勵學生大膽想象，讓他們獨立思考，勇于質(zhì)疑，大膽嘗試，暢所欲言，并在實踐活動中檢驗自己的思維，逐漸形成科學的思維方法，從而提高學生解決問題的能力。這就要求教師要具備一定的課堂調(diào)控能力和組織能力，使其主動參與到教學活動中來，讓他們自主實踐，獨立思考。久而久之，學生會在啟發(fā)性教學過程中產(chǎn)生學習的熱情，能夠從中體驗到成功的快樂了。

三、從學生實際出發(fā)，運用多樣化的評價方式

在數(shù)學學習的過程中，只有形成了創(chuàng)新意識和學習能力才能夠真正的學習好數(shù)學。因此，在數(shù)學教育過程中，不僅要使學生學會固定的運算方法，形成熟練的技能，更要注重培養(yǎng)學生的思維能力。思維能力的形成固然需要教師的培養(yǎng)，但是在學生思維能力的培養(yǎng)的過程中，一定不能夠用老師的思維限制學生的思維。長期以來，在小學數(shù)學教學中，會為學生制定統(tǒng)一的目標，要求每一個學生都掌握學習內(nèi)容，學好小學數(shù)學，并且根據(jù)學生成績的好壞來評價學生學習的優(yōu)劣。大量的實踐證明每一個學生的數(shù)學成績都優(yōu)秀是不現(xiàn)實的，但是每個學生在不同的學科中有自己的優(yōu)勢，可能有的學生數(shù)學學科是他的弱項，但是他們在其他學科中有很好的天賦。因此，評價一個學生的優(yōu)劣并不能以某一學科的成績而論，應根據(jù)學生在學習的過程中是否取得了進步。教師在制定教學目標的時候要考慮到這一點，要尊重學生之間的差異性，關注學生的進步，根據(jù)學生的不同實際定個人目標，使他們都能在小學數(shù)學學習中取得進步，堅定學生學習好數(shù)學的信心。這才符合新課改的要求，促進每一位學生的良好發(fā)展。

四、將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學相結(jié)合

很多學生感覺小學數(shù)學學科難學，在復雜的數(shù)學知識面前，如果依然采用陳舊的教學手段，課堂教學效果可想而知。隨著科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代科技手段輔助教學引入課堂，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，把抽象、邏輯性較強的小學數(shù)學知識變得生動、形象，通過演示效果把靜態(tài)的知識變得更加立體，使學生全方位地認識到某些數(shù)學模型的內(nèi)部構(gòu)造，有利于學生對知識的理解和掌握。另外，通過網(wǎng)絡資源平臺，為學生提供了豐富發(fā)學習資源，實現(xiàn)了資源共享。但是，多媒體的優(yōu)勢雖然很多，但是也要合理運用，不管是傳統(tǒng)的教學方法，還是現(xiàn)代教學方法，各有千秋，應把這兩者教學方式進行整合，以提高學生的小學數(shù)學學習效率，我們必須掌握這一現(xiàn)代化的教學手段。

總之，小學數(shù)學作為基礎學科，我們要與時俱進，要做個有心人，我們必須轉(zhuǎn)變教學觀念，積極進行課堂改革，讓數(shù)學真正成為學生愿學的學科，充分尊重學生的主體作用，為學生提供充裕的探索空間和時間，使小學數(shù)學課堂真正變成學生的快樂學堂，培養(yǎng)學生的自主思維能力，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)大量的數(shù)學人才。

參考文獻：

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