肖緒榮

摘要：主要研究分組協(xié)作式學習方式應用的方向為中職計算機教學，通過對分組協(xié)作式學習方式對中職計算機教學所生產(chǎn)的具體促進作用，來確定分組協(xié)作式學習方式應用的價值以及發(fā)展的意義。

關鍵詞：分組協(xié)作式學習 中職計算機教學 應用分析

分組協(xié)作式學習方式不同于單純的小組形式學習方式，在小組合作過程中重視小組中個人的發(fā)展，重視小組中成員之間的相互幫助，相助協(xié)助。對于整體性的提升學生的能力以及學生的合作意識，互幫互助精神有直接的促進效果，這些能力恰巧就是現(xiàn)今社會所需人才必須具備的能力之一。

一、中職計算機教學與分組協(xié)作式學習

中職計算機教學在現(xiàn)今發(fā)展處于“蒸蒸日上”狀態(tài)，簡單來說，就是計算機方面的人才需求量急劇上升，中職計算機教學就是培養(yǎng)該方面人才的重要形式。但中職計算機教學現(xiàn)狀較為不理想，發(fā)展無法適應現(xiàn)代社會對其的具體要求，主要原因就是所采取的教學方式以及教學模式較為落后，師資力量以及生源較為有限，該現(xiàn)象會使我國該方面人才的缺口無法得到填補，抑制網(wǎng)絡化時代成熟化的實現(xiàn)。針對這一問題，根據(jù)實際的調查以及實際的研究發(fā)現(xiàn)，其中作用極為凸顯以及有相應的發(fā)展前景的教學方式就是分組協(xié)作式學習方式的引進。

1.中職計算機教學

中職計算機教學發(fā)展時間較為有限，存在的不完善之處以及存在的不合理不科學之處較多，需要進行的改進方向以及改進內容較多，所采取的主要應對措施就是逐步進行，由主到次，由雜到簡，簡單的來說就是抓住影響中職計算機教學進展緩慢的主要因素以及主要問題，從該方面入手，大體上調整中職計算機教學的方式，在中職計算機教學質量起色之后，進行細節(jié)性的內容改進，進而完善化中職計算機教學。中職計算機教學發(fā)展的主要意義就是適應時事，適應社會，發(fā)揮存在價值，實現(xiàn)存在意義，不被社會所淘汰，被社會所認可，并且能夠在險象環(huán)生的社會中占據(jù)一席之地，能夠實際的為社會為國家做出應有的貢獻，向國家輸送人才，讓社會的發(fā)展更為穩(wěn)定以及社會的發(fā)展更為快速。

2.分組協(xié)作式學習

分組協(xié)作式學習就是以分組的形式進行學習，在學習過程中各小組之間進行相互的協(xié)作，幫助，在競爭的環(huán)境中相互促進，相互完善，自我發(fā)展，分組協(xié)作式學習所需要掌握的主要原則就是共同進步，共同發(fā)展，共同合作，理性競爭等，分組協(xié)作式學習能夠有效的快速的穩(wěn)定的提升整體學生的能力，提升整體學生對于知識的掌握情況，對于減輕教師負擔，和諧化師生以及生生關系有實際的效果，分組協(xié)作式學習過程中教師所占據(jù)的位置以及教師所占據(jù)的比重較為有限，教師主要起到的作用就是指導以及引導作用。因此，從一個層次上來說，就是分組協(xié)作式學習就是學生的自主學習，就是學生的合作學習。

二、分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中的應用現(xiàn)狀

1.分組協(xié)作式學習應用表面化

分組協(xié)作式學習的應用，需要建立在教師的配合以及教師的引導鼓勵之下，在中職計算機教學過程中這一條件并沒有達成。例如，教師在教學過程中給予學生的獨立性以及給予學生的空間較為有限，課堂上采取的仍舊是傳統(tǒng)的滿堂灌的方式，小組形式只是給教師的隨機性提問提供方便，小組之間的協(xié)作也因為該種形式而出現(xiàn)名存實亡的現(xiàn)象，反而出現(xiàn)競爭激化的情況，如教師以小組的形式進行問答比賽，以最終成績確定最佳小組，給予一定獎勵，最終導致的結果就是形式化的表面化的分組協(xié)作式學習方式無法促進中職計算機教學的發(fā)展以及中職計算機教學質量的提升，無法提升中職計算機教學下學生計算機操作能力的提升，以及阻礙學生對于計算機的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

2.分組協(xié)作式學習與中職計算機教學結合不合理

分組協(xié)作式學習與中職計算機教學結合不合理，體現(xiàn)在分組協(xié)作式學習只是針對特定的中職計算機教學內容，沒有大范圍的采取，并且教師在分組協(xié)作式學習應用中所結合的中職計算機教學內容較為不重要，所給與的時間以及所給與的空間較為有限，沒有給學生一定的示范以及一定的提示，導致學生由于對此不了解而出現(xiàn)探討質量較低，協(xié)作與競爭關系調節(jié)不合理等現(xiàn)象，學生因而對分組協(xié)作式學習方式失去興趣，產(chǎn)生反感情緒，教師也因為分組協(xié)作式學習方式?jīng)]有達到預期要求而堅定自我的理解，認為分組協(xié)作式學習方式無法起到促進效果。

3.分組協(xié)作式學習應用方式存在問題

分組協(xié)作式學習存在的另一個無法促進中職計算機教學質量提高的問題，就是分組協(xié)作式學習方式存在應用方式不妥當，具體表現(xiàn)為分組協(xié)作式學習方式具體應用方式為學生自主組隊，學生在課堂上根據(jù)組隊形式進行排位，學生在課堂上進行隨機討論，導致的現(xiàn)象就是課堂秩序紊亂，學生所談論的話題雜糅，無法控制學生的討論中心，導致課堂淪為學生閑聊的場所，對于中職計算機教學的發(fā)展造成嚴重阻礙，導致這一問題的原因就是教師的不合理調整以及控制，教師把握的度存在問題以及學生的自控能力有待提高。

三、分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中的應用探析

1.分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中存在的問題改進探討

通過以上對分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中存在問題的探討，提出相應的針對性解決措施，針對分組協(xié)作式學習方式應用表面化，所提出的針對性問題就是對教師提出明確性要求。以分組協(xié)作式的教學方式開展課堂教學，通過監(jiān)控方式以及隨機調查方式進行強制性要求，使得教師在該環(huán)境中逐漸形成習慣，并且能夠快速有效的適應該種教學模式。同時通過分組協(xié)作式學習方式效果的展現(xiàn)讓教師對此更為重視，進而促進分組協(xié)作式學習方式的發(fā)展；針對兩者結合不合理提出的措施就是教師進行課程內容的全面分析，以理性的視角確定需要進行分組協(xié)作式學習的內容，以其中較為簡單的篇章作為例子向學生闡述分組協(xié)作式學習的具體形式以及進展方式；針對分組協(xié)作式學習應用方式存在的問題，就是教師通過對成功例子探究以及通過對先進課堂管理方式的分析，確定分組協(xié)作式學習方式的具體開展形式以及應用方式。

2.分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中的具體應用方式分析

分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中的具體應用方式，就是教師根據(jù)班級的成績、學生的能力、學生的特長以及班級的座位等信息進行小組分配，而后教師給出一個探討主題以及學習主要范圍，讓小組以此為中心進行自主學習，小組需要將自主學習的過程以及自主學習的結論進行記錄，并能夠保證在課堂上進行展示，小組之間需要保證互相協(xié)作，對于小組之間的協(xié)作內容也需要進行記錄，在此之后，小組進行調換式課堂討論，以達到協(xié)作的最大化，在課堂上沒有給予學生討論的時間，只給予學生發(fā)表意見的時間，由教師指定調換組中的任意一名學生進行操作以及進行講述。

3.分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中的應用前景分析

分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中的具體應用前景，就是分組協(xié)作式學習方式能夠促進學生較為全面的掌握具體計算機操作技術以及具體計算機知識，能夠較為平衡地促進班級學生的共同進步發(fā)展，能夠有效優(yōu)化課堂教學內容以及發(fā)展學生對于知識的利用能力以及對于計算機技術的創(chuàng)新能力。

綜上，分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中的應用效果較為明顯，有實際的發(fā)展價值以及進步空間。

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