李剛

摘要：隨著新課改的不斷推進，高中數(shù)學教育也開始進行相應的調(diào)整，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)不能適應新課改的教學要求，需要對數(shù)學教學模式進行改革和調(diào)整。新課標中強調(diào)，數(shù)學教育要注重培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力，探索性教學隨之產(chǎn)生，并在全國范圍內(nèi)得到推廣和應用。將探索性教學融入到數(shù)學課程教學過程中，可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和探究能力，有利于學生的全面發(fā)展。在高中數(shù)學能夠融入探索性教學，既保證了學生可以獲得相應的數(shù)學知識，又可以加深學生對數(shù)學知識的理解和實踐運用，可以有效的提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量。針對現(xiàn)階段高中數(shù)學教育中存在的問題進行討論，并對探索性教學在高中數(shù)學教學中的順利開展提出幾點思考，來提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學教育 探索性教學

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學技術(shù)也得到了長足的發(fā)展，教育教學觀念的不斷更新，在新的時代背景下，教育培養(yǎng)的人才應該是要具備創(chuàng)新能力和探究能力，這樣才能適應時代發(fā)展的需求。但是，現(xiàn)階段我國高中數(shù)學教育既面臨著挑戰(zhàn)，又面臨著機遇，需要抓住機遇，應對挑戰(zhàn)，在實際的高中數(shù)學教學過程中，應該注重培養(yǎng)的學生的創(chuàng)造能力和探究能力。因而，高中數(shù)學教學出現(xiàn)了兩種學習模式，一種是研究性學習，另一種是學生互動性學習，都可以有效地提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力，提高學生解決實際問題的能力，有利于學生的全面發(fā)展，提高高中數(shù)學教育的質(zhì)量。

一、高中數(shù)學教育的內(nèi)容

1.素質(zhì)方面

素質(zhì)是指人的“素養(yǎng)”，在高中教育階段，要根據(jù)時代的發(fā)展需求，要全面提高學生的綜合素養(yǎng)，尊重學生的個性化發(fā)展需求，促進學生身心健康的發(fā)展，讓學生更好的適應社會生活要求，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，在高中數(shù)學教育中包含有素質(zhì)教育的內(nèi)容，要將數(shù)學教學的觀念提升到一個新的層次上，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的綜合素質(zhì)。

2.文化方面

在高中數(shù)學教育中，既要給學生傳授基本的文化知識，又要培養(yǎng)學生的思維技能。文化知識需要在教師的引導下，對數(shù)學教材內(nèi)容進行深入的學習和掌握，高中數(shù)學知識涉及面比較廣，可以有效的增強學生基礎(chǔ)文化知識。數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科，很多知識的概念性比較強，可以有效的培養(yǎng)學生數(shù)學思維，教師在教學的過程中，注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生自己獨立的分析問題，解決問題，提高學生解決實際問題的能力。

二、高中數(shù)學教育的現(xiàn)狀

1.應試教育思想觀念嚴重

教育的目的主要是為了將知識進行傳遞，使人們更好的適應社會發(fā)展。在高中數(shù)學教育中，應試教育觀念依舊存在，而高考只是為了選拔人才而已，并不能對人產(chǎn)生有效的教育價值。但是，很多學校和教師，依舊認為高考才是教育的最終目的，而忽略了教育本身的價值，所以，在應試教育模式下，經(jīng)常會出一些“高分低能”的“人才”，這樣非常不利于教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

2.課堂教學缺乏師生互動

教學是由“教”和“學”共同組成的，在高中數(shù)學教育中，數(shù)學課堂教學的主體應該學生，“教”只是一個引導，“學”才是重點。但是，現(xiàn)階段高中數(shù)學課堂教學中，依舊是以教師為主導，進行口口相授，將自身的教學知識傳授給學生，而忽視了學生對知識的接受能力，也沒有考慮到學生的學習興趣，教師與學生的課堂互動性極差，學生的學習效果不理想。

3.忽視學生的個性化發(fā)展

“世上沒有兩片相同的樹葉。”這說明了世界上也不可能存在著兩個完全相同的人。對于學生來說，每個人都是一個獨立的個體，性格各異，但是有的教師在教學的過程中，是千篇一律的開展教學，完全沒有考慮到學生的個體差異性，而學生只是被動的接受知識灌輸，導致學生學習效率低下，高中數(shù)學教學質(zhì)量得不到保障。

三、高中數(shù)學教育中的探索性教學

1.實現(xiàn)學習和生活的統(tǒng)一

在探索性教學中，要以學生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力，充分發(fā)揮出學生的課堂學習主體性作用，提高學生的學習效率。數(shù)學知識與學生的實際生活密切聯(lián)系在一起，教師可以將數(shù)學知識與生活實際有效的融合在一起，把生活中的數(shù)學知識帶入高中數(shù)學教學課堂，也可以組織學生走出課堂，走向?qū)嶋H生活，在實際的生活情境中，尋找數(shù)學知識，有效的將理論化的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生活化的知識，來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，可以有效的培養(yǎng)學生實踐探究能力。數(shù)學知識并不只是存在于課本，很多數(shù)學知識都是來源于生活的，開展探索性教學，可以實現(xiàn)學習與生活的統(tǒng)一，提高學生的學習效率。

2.注重培養(yǎng)學生探究能力

在傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂教學過程中，教師都是采取的“滿堂灌”教學模式，學生只是被動的接受知識，很少主動的進行探索，學生所學習的知識也只是局限于數(shù)學教材中的固定內(nèi)容，學生解決實際問題的能力比較差。在探索性教學中，教師要鼓勵學生進行質(zhì)疑，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生大膽假設(shè)、大膽嘗試，并給學生提供實踐探究的空間，這樣可以有效的培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，教師也可以適時地給學生創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生化被動學習為主動學習，提高學生的學習效率。

3.開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是社會發(fā)展的根本和動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有至關(guān)重要的作用。在探索性教學中，教師要多鼓勵學生進行創(chuàng)新，對于同一個數(shù)學問題，可以讓學生從多個角度進行分析和解答，讓學生在探索分析的過程中，來選擇一個最適合自己數(shù)學解題的方法和技巧，并不要只局限于那些已經(jīng)存在的數(shù)學解題方法，學生可以自己進行思考，探索，形成一套只適合自己的學習方法，這樣可以有效的開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生數(shù)學學習的效率。

4.形成學生自主學習能力

在探索性教學中，教師是將數(shù)學課本知識與實際生活聯(lián)系起來，這樣可以使枯燥乏味的數(shù)學理論知識變得更加生動、具體、形象，來激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生進行自主學習，讓學生進行主動探究，來培養(yǎng)學生的自主學習能力。此外，數(shù)學知識本事就具有很強的邏輯性和科學性，可以培養(yǎng)學生的分析計算能力，空間想象能力，邏輯推理能力等，從而提升學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

在高中數(shù)學教育中，將探索性教學融合到課程教學中，可以將實際的生活情境引入課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂學習中，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，教師要多鼓勵學生質(zhì)疑，這樣可以有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，在實際問題的解決過程中，學生還可以將所學的知識運用于實踐，提高學生解決實際問題的能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。高中數(shù)學教育中的探索性教學，是需要教師和學生共同進行探究和討論的，這樣不僅可以建立起良好的師生關(guān)系，還可以增強學生之間的交流合作學習，將探索性教學應用于高中數(shù)學教育中，可以為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)出更多的綜合性人才，構(gòu)建社會主義和諧社會。

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