李剛
摘要:隨著新課改的不斷推進,高中數(shù)學教育也開始進行相應的調(diào)整,傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)不能適應新課改的教學要求,需要對數(shù)學教學模式進行改革和調(diào)整。新課標中強調(diào),數(shù)學教育要注重培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力,探索性教學隨之產(chǎn)生,并在全國范圍內(nèi)得到推廣和應用。將探索性教學融入到數(shù)學課程教學過程中,可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和探究能力,有利于學生的全面發(fā)展。在高中數(shù)學能夠融入探索性教學,既保證了學生可以獲得相應的數(shù)學知識,又可以加深學生對數(shù)學知識的理解和實踐運用,可以有效的提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量。針對現(xiàn)階段高中數(shù)學教育中存在的問題進行討論,并對探索性教學在高中數(shù)學教學中的順利開展提出幾點思考,來提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。
關(guān)鍵詞:高中 數(shù)學教育 探索性教學
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,科學技術(shù)也得到了長足的發(fā)展,教育教學觀念的不斷更新,在新的時代背景下,教育培養(yǎng)的人才應該是要具備創(chuàng)新能力和探究能力,這樣才能適應時代發(fā)展的需求。但是,現(xiàn)階段我國高中數(shù)學教育既面臨著挑戰(zhàn),又面臨著機遇,需要抓住機遇,應對挑戰(zhàn),在實際的高中數(shù)學教學過程中,應該注重培養(yǎng)的學生的創(chuàng)造能力和探究能力。因而,高中數(shù)學教學出現(xiàn)了兩種學習模式,一種是研究性學習,另一種是學生互動性學習,都可以有效地提高學生的學習效率,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力,提高學生解決實際問題的能力,有利于學生的全面發(fā)展,提高高中數(shù)學教育的質(zhì)量。
一、高中數(shù)學教育的內(nèi)容
1.素質(zhì)方面
素質(zhì)是指人的“素養(yǎng)”,在高中教育階段,要根據(jù)時代的發(fā)展需求,要全面提高學生的綜合素養(yǎng),尊重學生的個性化發(fā)展需求,促進學生身心健康的發(fā)展,讓學生更好的適應社會生活要求,實現(xiàn)學生的全面發(fā)展,在高中數(shù)學教育中包含有素質(zhì)教育的內(nèi)容,要將數(shù)學教學的觀念提升到一個新的層次上,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,提高學生的綜合素質(zhì)。
2.文化方面
在高中數(shù)學教育中,既要給學生傳授基本的文化知識,又要培養(yǎng)學生的思維技能。文化知識需要在教師的引導下,對數(shù)學教材內(nèi)容進行深入的學習和掌握,高中數(shù)學知識涉及面比較廣,可以有效的增強學生基礎(chǔ)文化知識。數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科,很多知識的概念性比較強,可以有效的培養(yǎng)學生數(shù)學思維,教師在教學的過程中,注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題,讓學生自己獨立的分析問題,解決問題,提高學生解決實際問題的能力。
二、高中數(shù)學教育的現(xiàn)狀
1.應試教育思想觀念嚴重
教育的目的主要是為了將知識進行傳遞,使人們更好的適應社會發(fā)展。在高中數(shù)學教育中,應試教育觀念依舊存在,而高考只是為了選拔人才而已,并不能對人產(chǎn)生有效的教育價值。但是,很多學校和教師,依舊認為高考才是教育的最終目的,而忽略了教育本身的價值,所以,在應試教育模式下,經(jīng)常會出一些“高分低能”的“人才”,這樣非常不利于教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。
2.課堂教學缺乏師生互動
教學是由“教”和“學”共同組成的,在高中數(shù)學教育中,數(shù)學課堂教學的主體應該學生,“教”只是一個引導,“學”才是重點。但是,現(xiàn)階段高中數(shù)學課堂教學中,依舊是以教師為主導,進行口口相授,將自身的教學知識傳授給學生,而忽視了學生對知識的接受能力,也沒有考慮到學生的學習興趣,教師與學生的課堂互動性極差,學生的學習效果不理想。
3.忽視學生的個性化發(fā)展
“世上沒有兩片相同的樹葉。”這說明了世界上也不可能存在著兩個完全相同的人。對于學生來說,每個人都是一個獨立的個體,性格各異,但是有的教師在教學的過程中,是千篇一律的開展教學,完全沒有考慮到學生的個體差異性,而學生只是被動的接受知識灌輸,導致學生學習效率低下,高中數(shù)學教學質(zhì)量得不到保障。
三、高中數(shù)學教育中的探索性教學
1.實現(xiàn)學習和生活的統(tǒng)一
在探索性教學中,要以學生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力,充分發(fā)揮出學生的課堂學習主體性作用,提高學生的學習效率。數(shù)學知識與學生的實際生活密切聯(lián)系在一起,教師可以將數(shù)學知識與生活實際有效的融合在一起,把生活中的數(shù)學知識帶入高中數(shù)學教學課堂,也可以組織學生走出課堂,走向?qū)嶋H生活,在實際的生活情境中,尋找數(shù)學知識,有效的將理論化的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生活化的知識,來調(diào)動學生的學習積極性和主動性,可以有效的培養(yǎng)學生實踐探究能力。數(shù)學知識并不只是存在于課本,很多數(shù)學知識都是來源于生活的,開展探索性教學,可以實現(xiàn)學習與生活的統(tǒng)一,提高學生的學習效率。
2.注重培養(yǎng)學生探究能力
在傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂教學過程中,教師都是采取的“滿堂灌”教學模式,學生只是被動的接受知識,很少主動的進行探索,學生所學習的知識也只是局限于數(shù)學教材中的固定內(nèi)容,學生解決實際問題的能力比較差。在探索性教學中,教師要鼓勵學生進行質(zhì)疑,讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵學生大膽假設(shè)、大膽嘗試,并給學生提供實踐探究的空間,這樣可以有效的培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,教師也可以適時地給學生創(chuàng)設(shè)一定的探究情景,培養(yǎng)學生的探究能力,讓學生化被動學習為主動學習,提高學生的學習效率。
3.開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維是社會發(fā)展的根本和動力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有至關(guān)重要的作用。在探索性教學中,教師要多鼓勵學生進行創(chuàng)新,對于同一個數(shù)學問題,可以讓學生從多個角度進行分析和解答,讓學生在探索分析的過程中,來選擇一個最適合自己數(shù)學解題的方法和技巧,并不要只局限于那些已經(jīng)存在的數(shù)學解題方法,學生可以自己進行思考,探索,形成一套只適合自己的學習方法,這樣可以有效的開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,提高學生數(shù)學學習的效率。
4.形成學生自主學習能力
在探索性教學中,教師是將數(shù)學課本知識與實際生活聯(lián)系起來,這樣可以使枯燥乏味的數(shù)學理論知識變得更加生動、具體、形象,來激發(fā)學生的學習興趣,鼓勵學生進行自主學習,讓學生進行主動探究,來培養(yǎng)學生的自主學習能力。此外,數(shù)學知識本事就具有很強的邏輯性和科學性,可以培養(yǎng)學生的分析計算能力,空間想象能力,邏輯推理能力等,從而提升學生的綜合能力,促進學生的全面發(fā)展。
四、結(jié)語
在高中數(shù)學教育中,將探索性教學融合到課程教學中,可以將實際的生活情境引入課堂教學,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生主動參與到課堂學習中,注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,教師要多鼓勵學生質(zhì)疑,這樣可以有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,在實際問題的解決過程中,學生還可以將所學的知識運用于實踐,提高學生解決實際問題的能力,提升學生的綜合素養(yǎng)。高中數(shù)學教育中的探索性教學,是需要教師和學生共同進行探究和討論的,這樣不僅可以建立起良好的師生關(guān)系,還可以增強學生之間的交流合作學習,將探索性教學應用于高中數(shù)學教育中,可以為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)出更多的綜合性人才,構(gòu)建社會主義和諧社會。
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