劉金英 閆寶琴

摘 要：“小學(xué)語文教學(xué)法”是初等教育專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有重要的影響。以學(xué)為主的教學(xué)模式應(yīng)用范圍比較廣，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建探究式的教學(xué)形式，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，達(dá)到理想的教學(xué)效果。本次研究中將以“小學(xué)語文教學(xué)法”課程教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合實際情況，探究以學(xué)為主的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué)法 以學(xué)為主

“小學(xué)語文教學(xué)法”作為初等教育的專業(yè)課程，要強化對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)過程中，存在灌輸式教學(xué)形式的情況，違背了職業(yè)教育的規(guī)定，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了制約性的因素。現(xiàn)代教育技術(shù)采用的是現(xiàn)代理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行分析，將具體教學(xué)模式落實到實處，教學(xué)優(yōu)勢明顯。

一、充分利用多媒體技術(shù)

隨著教學(xué)技術(shù)不斷升級，多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍逐漸擴大，在教學(xué)過程中，要掌握創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的具體要求，對真實的教學(xué)情境進行分析，滿足學(xué)生對新知識構(gòu)建的要求。高職的“小學(xué)語文教學(xué)法”課程理論性比較強，很多知識具有一定的抽象性，部分學(xué)生對小學(xué)語文知識缺乏了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差。針對此類情況，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，設(shè)計教學(xué)情境，將書本中的知識還原，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在小學(xué)語文教材中學(xué)到《秋天》，在教學(xué)過程中，要用多媒體提供具體的教學(xué)內(nèi)容，或展示具體的教學(xué)實錄?？梢灾谱鱌PT的格式，將關(guān)于秋天的古詩、文字和圖片融入到教學(xué)案例中，必要時插入視頻，增加學(xué)生對自然變化的了解。為了起到知識擴展的作用，將春天、夏天及冬季的自然變化也采用同樣的方式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生進入到教學(xué)情境中，進而增加對知識的了解[1]。

二、應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

在協(xié)作活動實踐階段，情境教學(xué)模式的設(shè)定能吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了有效的交流和溝通平臺。高職學(xué)生的綜合能力比較差，在“小學(xué)語文教學(xué)法”課程教學(xué)階段，需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，構(gòu)建協(xié)作化、個性化和多元化的教學(xué)模式，促進學(xué)生間的交流和合作?！靶W(xué)語文教學(xué)法”課程涉及到內(nèi)容比較多，例如在語文教材中學(xué)到《難忘的潑水節(jié)》，講述的民族傳統(tǒng)的節(jié)日，理論性比較強，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在教學(xué)過程中，需要通過QQ、微博或者微信客戶端建立討論組，對如何在本課教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行討論和總結(jié)。同時學(xué)生也可以將自己的意見或者教學(xué)方案傳到客戶端上，教師結(jié)合實際情況，提出有效的解決意見。學(xué)生可以將某課內(nèi)容、學(xué)習(xí)感受和體會寫在博客上，教師及時關(guān)注學(xué)生提出的問題，安排實用性的教學(xué)內(nèi)容，制定有效的教學(xué)策略[2]。

三、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源

根據(jù)建構(gòu)主義的要求，在知識構(gòu)建和教學(xué)體系分析過程中，要強化學(xué)生的處理能力和解決問題的能力?！靶W(xué)語文教學(xué)法”課程內(nèi)容比較多，學(xué)生掌握的理論知識比較多，教學(xué)內(nèi)容隨著基礎(chǔ)教育形式的變化也不斷更新，為了擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，建立探究性學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)語文教材中學(xué)到古詩《贈汪倫》，主要講述了李白乘舟欲行時，汪倫踏歌趕來送行的情景，十分樸素自然地表達(dá)出汪倫對李白那種樸實、真誠的情感。學(xué)過的古詩中有很多都講訴了友人間分別難舍的案例，在實踐過程中可以建立合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識，對表達(dá)送別深情的文章進行總結(jié)和分析。利用電腦、手機電子閱覽器等方式，收集主題材料，整理分析材料，解決相關(guān)問題，最終研究成果[3]。

四、建立校園網(wǎng)站

校園多樣化合作網(wǎng)站對教學(xué)機制有一定的指導(dǎo)性意義，在知識構(gòu)建過程中，要對涉及到的方方面面的知識進行分析，由淺入深，了解知識的具體含義。校園網(wǎng)站作為學(xué)生互動和交流的重要平臺，能滿足不同學(xué)生的不同需求。以“小學(xué)語文教學(xué)法”課程為例，教師可以將各個模塊的動態(tài)知識和理論知識上傳到校園網(wǎng)站上，讓學(xué)生以網(wǎng)頁瀏覽的形式進行自主和個性化學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)規(guī)劃，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。

結(jié)束語

高職的“小學(xué)語文教學(xué)法”課程教學(xué)涉及到的內(nèi)容比較多，要從教學(xué)設(shè)計、多媒體技術(shù)和教材內(nèi)容等方面入手，構(gòu)建以學(xué)為主的教學(xué)模式。從事高職“小學(xué)語文教學(xué)法”課程教學(xué)的教師，必須對現(xiàn)代教育技術(shù)有全新的認(rèn)識，合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建出有效的教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)水平。同時實踐教學(xué)涉及到的內(nèi)容比較多，要引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，增加對小學(xué)語文知識的了解，進而提升“小學(xué)語文教學(xué)法”課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]石月蘭.增強高職小學(xué)語文教學(xué)法課程教學(xué)實踐性的探索[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，11（2）：163- 164.

[2]裴海燕.高職課程《小學(xué)語文教學(xué)法》教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，16（5）：315- 316.

[3]石月蘭，楊惠琴.基于能力本位的高職《小學(xué)語文教學(xué)法》課程教學(xué)改革與實踐[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，8（6）：287- 288.